TEORIAS CURRICULARES ACTUALES

Carolay Pinzon
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TEORIAS CURRICULARES ACTUALES
1 PERSPECTIVA TÉCNICA
1.1 Principal énfasis en principios científicos sobre enseñanza, currículo y aprendizaje.
1.2 Serie de procesos técnicos que aseguran el logro del aprendizaje.
1.3 El desempeño del estudiante dependerá completamente del docente a cargo.
1.4 La competencia profesional esta relacionada con el uso de las diferentes destrezas técnicas que use el docente para la aplicación de teorías y obtención de resultados.
1.5 La teoría dirige la acción en la enseñanza.
1.6 Docente como seleccionador de técnicas y medios para alcanzar sus objetivos.
1.7 También se ve al docente como artesano,
1.7.1 Quien acepta las tradiciones educativas.
1.7.2 Está centrado en conseguir mejores técnicas, recursos y medios de acuerdo a la problemática educativa.
1.8 La evaluación será de acuerdo a lo expuesto por el docente.
1.9 La evaluación puede ser realizada por personas distintas al docente.
1.10 La evaluación se convierte en un mecanismo de control y no de mejora.
1.11 Se divide en dos concepciones del currículo:
1.11.1 Currículo academicista basado en el aprendizaje de contenidos.
1.11.2 Currículo tecnológico-positivista como una actividad regulable, que consiste en programar, realizar, y evaluar.
1.12 La evaluación es externa y separada del proceso de enseñanza-aprendizaje
2 PERSPECTIVA CRITICA
2.1 Basada en la reflexión auto-critica.
2.2 La enseñanza se fundamenta en interpretaciones teóricas según análisis y distorsiones de decisiones.
2.3 Teoría como herramienta de auto-reflexión abierta al diálogo.
2.4 La praxis modifica la base de conocimiento que la informa e impone revisión constante a los conocimientos y la acción.
2.5 La propuesta curricular se encarga de la creación de significados.
2.6 La praxis conduce a:
2.6.1 La emancipación de la irracionalidad del discurso.
2.6.2 La liberación de la injusticia en las interrelaciones humanas.
2.7 La enseñanza como praxis en ilación a la actividad de acción y reflexión.
2.8 La praxis se desarrolla en la realidad social y cultural en un momento histórico determinado.
2.9 Se apoya en e la emancipación de los seres humanos, en la capacitación para que los seres humanos asuman la conducción de sus propias vidas responsablemente.
2.10 El docente replantea sus valores y objetivos educativos hacia una reflexión auto-critica.
3 PERSPECTIVA PRÁCTICA
3.1 Docente como actor, diseñador y creador en el diseño y desarrollo curricular.
3.2 El currículo y la enseñanza esta basado en la practica.
3.3 El interés del docente esta relacionado con la comprensión de situaciones humanas.
3.4 Hace énfasis en la reflexión de practicas de enseñanza y aprendizaje.
3.5 La importancia relacionada con la interacción docente-alumno / alumno-docente.
3.6 Dicente enfocado en la forma cómo se construyen significados y se le da sentido a las cosas y acciones.
3.7 La profesionalización del docente implica la búsqueda de juicios morales.
3.8 Papel del docente como ser dispuesto, capaz y auto-reflexivo en el desarrollo de su practica.
3.9 La evaluación como análisis del proceso de aprendizaje de acuerdo a la interpretación informada de situaciones y contextos del aula.
3.10 El docente toma decisiones de responsabilidad moral.
3.11 La calidad educativa esta centrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.12 Basada en comprensión de situaciones y emisión de juicios.
4 Por: Angie Carolay Pinzón Saldaña ID: 505372. Lic. en Inglés.
4.1 Referencias:
4.1.1 Castro, F y otros. (2004). Curriculum y Evaluación. Universidad del Bio-Bio. Recuperado de http://aulas.uniminuto.edu/mdl_201760/pluginfile.php/659899/mod_resource/content/1/LECTURA%20No%201%20CONCEPCIONES%20Y%20ENFOQUES%20CURRICULARES.pdf
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