PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO DEL NACIMIENTO A LA VEJEZ

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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO DEL NACIMIENTO A LA VEJEZ
1 EL COMIENZO DE LA VIDA Y LA PRIMERA INFANCIA
1.1 EL COMIENZO DE LA VIDA Y LA PRIMERA INFANCIA (0-2 AÑOS)
1.1.1 DESARROLLO BIOSOCIAL
1.1.1.1 desarrollo fisico y psicomotor

Annotations:

  • Desde la concepcion el organismo tiene una logica biologica, organizacion y calendario madurativo.
1.1.1.1.1 -crecimiento organizado - evolucion prescrita -abierto a influencias del entorno

Annotations:

  • -factores endogenos -factores exogenos
1.1.1.2 la curva del crecimiento
1.1.1.2.1 progresiva y paulatina

Annotations:

  • acumulacion de cambios que transforman el cuerpo y sus caracteristicas
1.1.1.2.1.1 Fernandez, Laberna, Rueda, Puga en 1998: presenta tablas para ilustrar el crecimiento, la estatura y el peso. -normatividad estadistica, -cresimiento no se interrumpa, -dimorfismo sexual, - parar cuando la curva alcance su techo.
1.1.1.3 el nacimiento y la primera infancia: -embrionaria (0-8 semanas). -fetal (9_36 semanas)
1.1.1.4 bases del desarrollo psicomotor
1.1.1.4.1 psicomotricidad: movientos corporales que permiten la relacion entre organismo medio ambiente

Annotations:

  • Mora y Palacios (1990): la definen como nudo que ata el psiquismo y el moviento hasta confundirlos entre si.
1.1.1.4.2 se produce impulsado por un doble estimulo

Annotations:

  • - maduracion biologica - estimulo social que recibe
1.1.2 DESARROLLO COGNITIVO

Annotations:

  • implica: inteligencia y aprendizaje, memoria y lenguaje, hechos y conceptos, creencias e ideas, enseñanza y educacion.
1.1.2.1 procesos cognitivos basicos
1.1.2.1.1 la percepcion: catar la realidad mediante los datos obtenidos por los sentidos
1.1.2.1.1.1 mundo perceptivo- cognitivo: rico, complejo y ordenado
1.1.2.1.1.2 destrezas y competencias perceptivo_cognitivas: estan al servicio de las relaciones del niño
1.1.2.1.1.3 percepcion visual, percepcion auditiva, coordinaion intersensorial.
1.1.2.2 inteligencia sensoriomotora
1.1.2.2.1 Piaget psicologo suizo del siglo xx,
1.1.2.2.1.1 teoria de la inteligencia

Annotations:

  • expresion superior de la adaptacion del organismo al ambiente
1.1.2.2.1.1.1 -adaptacion -organizacon
1.1.2.2.1.2 evolucionismo Darwiniano
1.1.2.2.1.3 desarrollo intelectual: proceso continuo que puede describirse como una secuencia e estadios.
1.1.2.2.1.3.1 4 estadios subdivididos.
1.1.2.2.1.3.1.1 -estadio sensoriomotor -estadio preoperatorio -estadio de operaciones concretas -estadio de las operaciones formales
1.1.2.2.1.4 las descripciones de Piaget se basaron en la observacion de sus hijos,

Annotations:

  • otros investigadores critican estas teorias
1.1.2.3 adquisicion del lenguaje
1.1.2.3.1 aproximacion historica
1.1.2.3.1.1 Chomsky (1989): lenguaje: linea de separacion entre los hanos y otras especies, universales linguisticos, la capacidad para hablar esta determinada geneticamente,
1.1.2.3.1.2 Piaget: capacidad simbolica, el lenguaje es una expresion de la capacidad cognitiva previa, aprender a hablar es aprender a desarrollarse c
1.1.2.3.2 desarrollo de la comunicacion prelinguistica

Annotations:

  • habilidad importante la comunicacion - interes entre el mundo de adultos y objetos - bebe-adulto diversifican los juegos - gestos determinados culturalmente
1.1.2.3.3 del gesto a la palabra

Annotations:

  • medio mas utilizado para demostrar sus intenciones
1.1.3 DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
1.1.3.1 los procesos mentales
1.1.3.1.1 adquisicion de conocimientos sociales

Annotations:

  • reconocimiento de las personas, de si , de su identidad, conductual, autoclasificacion
1.1.3.2 el desarrollo emocional

Annotations:

  • sigue normas para cada edad relacionadas con el desarrollo fisico y cognitivo
1.1.3.2.1 sigue normas para cada edad relacionadas con el desarrollo fisico y cognitivo
1.1.3.2.1.1 neonatos: dos emociones identificables: : -primeras emociosiones: miedo,anciedad de separacion. -nuevas emociones: orgullo, pena, verguenza, culpa
1.1.3.3 alma, espiritu, sentimientos y familia comunidad y cultura.
1.2 EL DESARROLLO DEL NIÑO EN LA INFANCIA (2-6 AÑOS)
1.2.1 DESARROLLO FISICO Y PSICOMOTOR A PARTIR DE LOS DOS AÑOS
1.2.1.1 control del cuerpo y la actividad psicomotriz
1.2.1.1.1 crecimiento: depende de la constitucion fisica, alimentacion, hormonas; se da una cofiguracion herencia-ambiente.
1.2.1.1.2 progreso psicomotor: el cerebro ha alcanzado su maximoo desarrolo..
1.2.1.1.2.1 independencia y coordinacion
1.2.1.2 lateralidad: progreso de lateralidad: izquierda o derecha
1.2.1.2.1 el cuerpo es asimetrico: proceso de adquisicion
1.2.1.3 esquema corporal
1.2.1.3.1 proceso de adquisicion: ensayo y error
1.2.1.3.1.1 etapas: exploracion de uno mismo y observacion de los demas, toma de conciencia del propio cuerpo, coordinacion,
1.2.1.3.2 diversas referencias del concepto:
1.2.1.3.2.1 Le Boulch (1981,1983): conocimiento inmediato de nuestro cuerpo
1.2.1.3.2.2 Frostig Maslow (1984): adaptacion automatica de las partes esqueleticas, tension y relajacion de musculos
1.2.1.4 desarrollo de la grafomotricidad
1.2.1.4.1 evolucion del dibujo: por medio de este el niño logra expresar su estado psicologico y bienestar emocional
1.2.1.4.2 evolucion de la escritura
1.2.1.4.2.1 Conde Marin y Chadwick (1990): -e. precaligrafica -e. caligrafica infantil -e. postcaligrafica adolescencia
1.2.2 DESARROLLO COGNITIVO EN LA ETAPA DE LOS 2 A LOS 6 AÑOS
1.2.2.1 segun Piaget

Annotations:

  • -medios de socializacion -funcion simbolica -limitaciones: centrarse en un solo aspecto, razonamiento transductivo, estatismo, irreversabilidad, realismo.
1.2.2.2 atencion

Annotations:

  • captacion de los estimulos
1.2.2.3 memoria

Annotations:

  • almacenamiento y recuperacion de la informacion
1.2.2.4 razonamiento

Annotations:

  • uso e interpretacion del lenguaje
1.2.3 DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
1.2.3.1 teorias de la personlidad: se diferencian por la herencia particular
1.2.3.1.1 la autonimia

Annotations:

  • -personal -social
1.2.3.1.2 el autoconcepto

Annotations:

  • aspectos concretos y observables
1.2.3.1.3 teoria psicoanalitica de Freud: transcurso y progreso del desarrollo de las pulsiones
1.2.3.1.4 Teoria psicosocial: Erikson: importancia a las experiencias vividas
1.2.3.1.5 Teoria psicoanalitica de Wallon: estadio de personalismo
1.2.3.1.5.1 -de oposicion o cabezoneria -periodo de la gracia - - imitacion
1.2.4 DESARROLLO DEL LENGUAJE: Vigotsky (1986) habla racional y pensamiento verbal
1.2.4.1 etapas linguisticas: -1 fase: holofrases -2 habla telegrafica
1.2.5 DESARROLLO EMOCIONAL (2-6)

Annotations:

  • -primarias: amor duelo, ira -secundaria: verguenza, culpa, pena, orgullo
1.2.6 LA SEXUALIDAD DEL NIÑO Y LA NIÑA

Annotations:

  • el ambito cultural tiende a ignorar la sexualidad infanti
1.2.7 EL DESARROLLO SOCIAL DEL NIÑO DE LOS (2-6 AÑOS)
1.2.7.1 desarrollo de la comprension de los demas

Annotations:

  • Pieget: egocentrismo
1.2.7.2 comprension de los sistemas sociales

Annotations:

  • Delval (1990): ciertas nociones economicas
1.2.7.3 la adquisicion de normas y valores
1.2.7.3.1 Psicoanalisis

Annotations:

  • los niños pequeños son amorales
1.2.7.3.2 teorias del aprendizaje
1.2.7.3.2.1 el desarrollo y el comportamiento moralrollo

Annotations:

  • interiorizacion atravez del condicionamiento
1.2.7.3.3 teoria piagetiana: proceso de adentro hacia afuera
1.2.7.3.4 teoria Vigotskiana: heteronomia moral
1.2.7.3.5 desarrollo de la conducta social (2-6 años)
1.2.7.3.5.1 variables de socializacion vertical y horizontal
1.2.7.3.6 las relaciones entre iguales

Annotations:

  • tesis de seleccion activa, tesis de socializacion reciproca, tesis de la complementariead,
1.2.7.3.7 las interacciones sociales en el juego
1.2.7.3.8 la agresividad : estudios Eisenberget al: control voluntario y reactivo
1.2.7.3.8.1 Psicoanalisis: existe un instinto innato de muerte

Annotations:

  • -Etologia: instinto agresivo vinculado a la herencia genetica -Hipotesis: frustacion/agresion -Procesamiento de la informacion: interpretacion de la situacio -Aprendizaje: se aprende cuando es reforzada -Aprendizaje: se aprende cuando es reforzada -Aprendizaje social: imitacion
1.2.7.3.8.2 estudios de Shaffer: disminuye a partir de o 4 años
1.2.7.3.8.3 estudios Eisenberget al: control voluntario y reactivo
1.2.7.3.9 familia

Annotations:

  • apego seguro, apego ansioso, apego ansioso ambivalente, apego ansioso evitativo
1.2.7.3.10 el estilo educativo: Maccoby y Martin (1983): afecto/comunicacion, control/exigencias.
1.2.7.3.11 los medios audiovisuales y la educacion

Annotations:

  • medios de socializacion
1.3 DESARROLLO COGNTIVO (6-12 AÑOS)
1.3.1 DESARROLLO PSICOLOGICO E INTELECTUAL (6-12)
1.3.1.1 procesos y habilidades de estrategias
1.3.1.1.1 aumento de conocimientos y dominio de habilidades
1.3.1.2 desarrollo cognocitivo segun Piaget
1.3.1.2.1 inicio del pensamiento formal a las puertas de la adolescencia
1.3.2 PROCESOS COGNITIVOS BASICOS ENTRE LOS (6-12)
1.3.2.1 persepcion, atencion , memoria
1.3.2.1.1 experiencias sensoriales,
1.3.2.1.2 la atencion: voluntaria o involuntaria
1.3.2.1.3 memoria: sistema de clasificacion que se constituyen a partir e procesos adquisicion, almacenamiento, recuperacion
1.4 DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DE LOS 6 AÑOS- ADOLESCENCIA
1.4.1 TEMPERAMENTO, CARACTER Y PERSONALIDAD
1.4.1.1 caracter: hombre tal cual es.
1.4.1.1.1 Malerstein y ahem (1982): intuitivo, operacional y simbolico
1.4.1.2 personalidad
1.4.1.2.1 diferencia individuales
1.4.2 DESARROLLO Y CONOCIMIENTO SOCIAL
1.4.2.1 concepciones de socializacion
1.4.2.1.1 Le Vine: culturizacion,adquisicion, autocontrol

Annotations:

  • integracion en una cultura -aduisicion del control de los impulsos -autocontrol conductual y seguimiento
1.4.2.1.1.1 Antropologia, Psicologia, sociologia
1.4.2.2 tipos de socializacion
1.4.2.2.1 socializacion primaria: primeros años de vida nucleo familiar: fuerte carga afectiva
1.4.2.2.1.1 termina cuando el concepto del otro se ha establecido en la conciencia del individuo
1.4.2.3 desarrollo del conocimiento social
1.4.2.3.1 autoconcepto, autoestima, conocimiento de los otros.

Annotations:

  • Rogers 1961: definio el auto concepto a traves de los aspectos cognitivos y el rendimiento academico y profesional.
1.4.2.3.1.1 el yo y los otros

Annotations:

  • las relaciones sociales on importantes para el conocimiento de uno mismo. Bruner (1990)
1.4.2.4 la integracion social
1.4.2.4.1 aprender a ser capaces de relacionarse solos y solas.
1.4.2.4.1.1 relaciones entre niños: ludicas, agresivas, prosociales.
1.4.2.4.1.1.1 grupo de iguales: status sociometrico, variable de gran relevancia en el estudio de las relaciones entre sujetos

Annotations:

  • fases del status sociometrico: -face precurora o de gestacion. -fase de adquisicion. -fase de consolidacion. -
1.4.2.4.1.1.1.1 la amistad.proceso bidireccional y/o reciproco.

Annotations:

  • la amistad es una realidad perecedera.
1.4.3 IMPLICACIONES EDUCATIVAS
1.4.3.1 importancia del desarrollo social en los niños

Annotations:

  • juego: eje socializador del niño en la escuela
1.4.3.2 Piaget: es importante el juego simbolico para el pensamiento abstracto
1.4.3.2.1 la familia es un agebte socializador,
1.4.3.2.1.1 con el paso de los años otros agentes sociales igualesseran los agentes socializadores.
1.5 DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL DE LA IDENTIDAD Y LA MORAL
1.5.1 DESARROLLO EMOCIONAL
1.5.1.1 pensar actuar sentir: tres acciones basicas que comprenden la personalidad del ser humano.
1.5.1.1.1 L Harris: los bebes son capaces de producir, reconocer y reaccionara expresiones faciales de emocion de manera innata

Annotations:

  • emocion: Watson y Skinner definen la emocion como una pre disposicion a actuar de una determinada manera.
1.5.1.2 conductismo: para Jhon Watson, miedo, rabia, afecto.
1.5.1.3 La discrepancia, cognitivo-evolutiiva: emociones, aspectos derivados del procesamiento cognitivo
1.5.1.4 enfoque funcionalista: emociones, fuerzas centrales adaptativas.

Annotations:

  • organizan y regulan la experiencia de tres areas, procesamiento cognitivo, conducta social, salud fisica.
1.5.2 IDENTIDAD
1.5.2.1 nucleo de personalidad presente en la conciencia del propio sujeto
1.5.2.1.1 Erikson(1968): autodefinicion personal ante los otros
1.5.3 DESARROLLO MORAL
1.5.3.1 costumbre o tradiciones,
1.5.3.1.1 -la conciencia moral. -el ideal del yo
1.5.3.1.1.1 (Berger y Tompson, 1995), Jean Piaget81932), Selman(1998) y Lawrence Kohlberg (1976) principales teoricos del desarrollo del razonamiento moral.
1.5.3.1.1.1.1 concepciones teoricas:
1.5.3.1.1.1.1.1 Piaget: observar a los niños en situaciones de juego
1.5.3.1.1.1.1.1.1 -Moral - Autonomia moral -
1.5.4 ADAPTACION AL GRUPO DE IGUALES
1.5.4.1 los niños deben de manera temprana aprender a adaptarse a un grupo de iguales
1.5.4.2 agresividad, conducta prosocial y empatia,
2 DESARROLLO SOCIAL AFECTIVO Y COMUNICATIVO EN LOS DOS PRIMEROS AÑOS
2.1 EL NICHO ECOLOGICO-SOCIAL DE LA INFANCIA EN LA NIÑEZ LA RELACION SOCIAL ES DE IMPORTANCIA VITAL
2.1.1 Relacion social primordial: estan prescritas por la naturaleza, por la evolucion de la especie.

Annotations:

  • la relacion madre y bebe es un caso tipico de bucle autopoietico.
2.1.2 sociabilidad y socializacion: los niños desde que nacen son seres sociales, pero aunque sea sociables su sociabilidad esta en germen
2.1.2.1 para describir las primeras relaciones entre los padres y sus pequeños el psicologo americano K. Kaye, (1982)hecha mano de la analogia de los marcos
2.1.3 el marco relacional -afectivo del desarrollo en la infancia
2.1.3.1 los niños y niñas se desarrollan en tanto se relacionan con las personas, y tejen relaciones solo con personas que les dedican afecto.
2.1.4 vinculo afectivo: fue desarrollada por John Bowlby (1969)
2.1.4.1 los niños tejen un laso afectivo solido con una persona concreta
2.1.4.1.1 propuso un modelo cibernetico de como funciona el vinculo,
2.1.4.1.2 objetivo: regular la distancia entre la criatura y la persona vinculante.
2.1.4.2 Inge Bretherton (19859 : el vinculo es experienciado por la persona como un lasso de naturalessa psicologica,
2.1.4.2.1 naturaleza afectiva
2.1.4.2.2 produce seguridad
2.1.4.2.3 experiencia que va iteriorizando hasta crear un patron o modelo de actuacion.
2.1.4.2.4 Ainsworth(1978) demostro como las diferencias en la atencion de la madre repercutian en la calidad de su relacion mutua y dan incapie a diferentes modalidades de vinculo.
2.1.5 el temperamento: rasgos de comportamiento o patrones de reaccion que arrojan una cierta estabilidad.
2.1.6 carencias afectivas y sus secuelas en el desarrollo.
2.1.6.1 Bowlby: mal funcionamiento de la relacion primordial madre - hijo.
2.1.6.1.1 familia: celula fundamental de la sociedad
2.1.7 la comunicacion preverbal:
2.1.7.1 modalidad de comportamiento cuyo rastro se pierde con los origenes de la vida.
2.1.7.1.1 tiene como funcion primordial el que se produzcan acciones concertadas o en terminos humano cooperen entre si.
2.1.8 en los albores de la comunicacion del niño: los prerequisitos biologicos de la comunicacion.
2.1.8.1 sintonia emocional, capacidades receptivas y expresivas,
2.1.9 la intersubjetividad:
2.1.9.1 acceso a estados mentales entre comunicantes
2.1.9.1.1 mutuo entendimiento
2.1.10 la intersubjetividad y el conocimiento de las personas:
2.1.10.1 representacion primordia del alter

Annotations:

  • compartir los estados emocionales y captar a los otros como seres dotados de intenciones es la base sobre la que se desarrolla la nocion de que las acciones de los demas estan guiadas por sus estados mentales-
2.1.11 jalones en la comunicacion preverbal:
2.1.11.1 modalidad de accion intencionada
2.1.11.1.1 los protodeclarativos implican una modalidad de referencia.
2.1.12 comunicacion como base de transmicion cultural de significados:
2.1.12.1 Vygotski el conocimiento social y la conciencia emergen en el espacio coloquial que establece entre el niño y los adultos
2.1.13 adqusicion de los primeros significados
2.1.13.1 adquieren el significado de una accion cuando ejecutan el perfilde movimiento adecuado dentro de un contexto y proposito socialmente compartido
2.1.14 niveles de participacion en la accion conjunta.
2.1.14.1 significados y simbolos
2.1.15 la avenida de la sintaxis y la significacion
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