INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN MEDIA

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INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN MEDIA
1 Educación promovida por la sociedad
1.1 Responde a moldes establecidos por el grupo social
1.1.1 Investigaciones iniciales Psicología Experimental
1.1.1.1 Investigaciones previas realizadas en el aprendizaje animal
1.1.1.2 Investigaciones previas de formas no verbales de aprendizaje humano
1.1.1.3 Investigaciones previas de formas de corto plazo y repetición fragmentaria
1.1.2 Aprendizaje social y cultural del individuo (Bruner)
1.1.2.1 Dimensión histórica, carácter supraindividual
1.1.2.1.1 Actividades de aprendizaje situadas en el contexto social en que se generan
1.1.2.1.1.1 Características aprendizaje-enseñanza escolar (Teresa Mauri)
1.1.2.1.1.1.1 Conocer respuestas correctas a preguntas formuladas por el profesor
1.1.2.1.1.1.2 Adquisición de conocimientos relevantes de una cultura
1.1.2.1.1.1.3 Construcción de conocimientos por parte de los alumnos
1.1.2.1.1.2 Aprendizaje centrado en la diversidad de vivencias
1.1.2.1.1.2.1 Aprendizaje del maestro y del alumno
1.1.2.1.1.2.2 Adquisición de conocimientos generativos
1.1.2.1.1.2.3 Aprender consecuencia de pensar (Perkins)
1.1.2.1.1.2.3.1 Adquisición de retención, comprensión y uso activo de conocimientos
1.1.2.1.1.2.3.1.1 Se posibilita
1.1.2.1.1.2.3.1.1.1 Actividades de aprendizaje
1.1.2.1.1.2.3.1.1.2 Autonomía del alumno / investigación independiente
1.1.2.1.1.2.3.1.1.2.1 Pensamiento de nivel superior
1.1.2.1.1.2.3.1.1.2.1.1 Generación de conclusiones a partir de la evidencia del alumno
1.1.2.1.1.2.3.1.1.2.1.1.1 Primarias
1.1.2.1.1.2.3.1.1.2.1.1.1.1 Conclusiones inductivas
1.1.2.1.1.2.3.1.1.2.1.1.1.2 Conclusiones Deductivas
1.1.2.1.1.2.3.1.1.2.2 Pensamiento Crítico
1.1.2.1.1.2.3.1.1.2.2.1 Proceso de estimar conclusiones basadas en la evidencia
1.1.2.1.1.2.3.1.1.2.2.1.1 Confirmación de conclusiones con hechos
1.1.2.1.1.2.3.1.1.2.2.1.2 Identificación de tendencias, estereotipos, clichés y propaganda
1.1.2.1.1.2.3.1.1.2.2.1.3 Identificación suiposiciones implícitas
1.1.2.1.1.2.3.1.1.2.2.1.4 Reconocimiento sobregeneralizaciones y subgeneralizaciones
1.1.2.1.1.2.3.1.1.2.2.1.5 Identificación información relevante e irrelevante
1.1.3 Herencia cultural de aprendizajes (Vygostsky)
1.1.3.1 Procesos psicológicos superiores desarrollados en niños
1.1.3.1.1 Utilización de recursos culturales facilitados por prácticas sociales
1.1.3.1.1.1 Escuela como escenario cultural
1.1.3.1.1.1.1 Problemáticas del alumno derivadas de un contexto educativo
1.1.3.1.1.1.1.1 Planes de acción educativa
1.1.3.1.1.1.1.1.1 Finalidad de la acción educativa
1.1.3.1.1.1.1.1.2 Objetivos generales para el progreso de los alumnos
1.1.3.1.1.1.1.1.2.1 Desarrollo capacidades psicomotrices
1.1.3.1.1.1.1.1.2.2 Aprendizaje de pensamiento ante problemáticas
1.1.3.1.1.1.1.1.2.3 Equilibrio emocional
1.1.3.1.1.1.1.1.2.4 Aprender a relacionarse y comportarse socialmente
1.1.3.1.1.1.1.1.2.5 Adquisición de capacidades para su inserción e integración socio-laboral
1.1.3.1.1.1.1.1.3 Naturaleza procesos de aprendizaje
1.1.3.1.1.1.1.1.4 Naturaleza del currículo
1.1.3.1.1.1.1.1.5 Características de la comunidad educativa
1.1.3.1.1.1.1.1.6 Normatividad legal
1.1.4 Estudio de procesos interindividuales que generan cambios individuales (Ovejero)
1.2 Investigación como actividad social
1.2.1 Sujeta a procesos de institucionalización
1.2.1.1 Investigación social
1.2.1.1.1 Metodología
1.2.1.1.1.1 En función del objetivo a conseguir
1.2.1.1.1.1.1 Exposición de conceptos metodológicos a partir de ejemplos
1.2.1.1.1.1.1.1 De carácter técnico y concreto
1.2.1.1.1.2 Cuestionamiento sobre el quehacer cotidiano
1.2.1.1.1.2.1 Planteamiento de reflexión explicativa
1.2.1.1.1.2.1.1 Reflexivo enlazado con el punto central de la disciplina psicológica
1.2.1.1.2 Objetivos concretos y limitación de recursos y plazos
1.2.1.1.2.1 Ordenación y control racional de tareas de todo el proceso
1.2.1.1.2.1.1 Diseño
1.2.1.1.2.1.1.1 Exigencias epistemológicas y metodológicas
1.2.1.1.2.1.2 Programación
1.2.1.1.2.1.2.1 Incluye y parte del diseño
1.2.1.1.2.1.2.1.1 Organización operativa del trabajo
1.2.1.1.2.1.2.1.1.1 Delimitar objeto de Estudio
1.2.1.1.2.1.2.1.1.1.1 Alumno, maestro, contenido, ambiente específico
1.2.1.1.2.1.2.1.1.1.1.1 Investigación extrapolada de las ciencias básicas
1.2.1.1.2.1.2.1.1.1.1.2 Investigación de ciencia básica
1.2.1.1.2.1.2.1.1.1.1.3 Investigaciión aplicada
1.2.1.1.2.1.2.1.1.1.1.4 Problemática en el aula
1.2.1.1.2.1.2.1.1.1.1.4.1 Problemática en el aula
1.2.1.1.2.1.2.1.1.1.2 Planificar
1.2.1.1.2.1.2.1.1.1.2.1 Determinar contenidos y variables
1.2.1.1.2.1.2.1.1.1.2.1.1 A partir de
1.2.1.1.2.1.2.1.1.1.2.1.1.1 Revisión bibliográfica
1.2.1.1.2.1.2.1.1.1.2.1.1.2 Formulación de negociación de la demanda
1.2.1.1.2.1.2.1.1.1.2.1.1.3 Discusión sobre utilidad del sistema de coordinación del trabajo que sea de utilidad
1.2.1.1.2.1.2.1.1.1.2.1.1.4 Población objeto de estudio
1.2.1.1.2.1.2.1.2 Ajuste del trabajo a objetivos y condiciones reales de desempeño de tareas
1.2.1.2 Investigación en Educación
1.2.1.2.1 Requerimientos
1.2.1.2.1.1 Definición perspectiva histórica fenómenos de la educación
1.2.1.2.1.2 Postura crítica y creativa en el uso del capital teórico
1.2.1.2.2 Concreta, realista y multidimensional
1.2.1.2.2.1 Realidad micro y macro social
1.2.1.2.2.1.1 Finalidades
1.2.1.2.2.1.1.1 Aportación nuevos elementos bagaje teórico en áreas de conocimiento específicas
1.2.1.2.2.1.1.2 Análisis y crítica del sistema social o sus elementos
1.2.1.2.2.1.1.3 Ejercicio aprendizaje técnico o metodológico
1.2.1.2.2.1.1.4 Cumplimiento trámites académicos
1.2.1.2.2.1.1.5 Prueba metodologías, técnicas o instrumentos
1.2.1.2.2.1.1.6 Aportación elementos para planificación de políticas sociales
1.2.1.2.2.1.1.7 Evaluación de procesos y resultados de intervención
1.2.1.2.3 Investigación Psicoeducativa
1.2.1.2.3.1 Problemas de aprendizaje
1.2.1.2.3.1.1 Aspectos que afectan adquisición y retención a largo plazo de cuerpos organizados de conocimientos
1.2.1.2.3.1.2 Mejoramiento capacidades para aprender y resolver problemas
1.2.1.2.3.1.3 Características cognitivas y de personalidad del alumno
1.2.1.2.3.1.4 Formas eficaces de organización y presentación de materiales de aprendizaje que motiven y dirijan hacia metas concretas al alumno
1.2.1.2.3.2 Cualitativa
1.2.1.2.3.2.1 Descripción y comprensión del funcionamiento de un programa, fenómeno o aspecto específico
1.2.1.2.3.2.1.1 Perspectiva del participante, condiciones político sociales y ambientales
1.2.1.2.3.2.1.1.1 Utilización de métodos naturalistas para recolección de datos
1.2.1.2.3.3 Cuantitativa
1.2.1.2.3.3.1 Diseños experimentales o cuasi-experimentales
1.2.1.2.3.3.1.1 Análisis de datos
1.2.1.2.3.4 Fracaso escolar
1.2.1.2.3.4.1 Variables psicosociales
1.2.1.2.3.4.2 Factores biológicos
1.2.1.2.3.4.3 Factores genéticos / individuo como objeto
2 Conclusiones
2.1 Investsigación en Educación
2.1.1 Sujeta a factores sociales
2.1.2 Procesos metodológicos
2.1.2.1 Investigación
2.1.2.2 Diseño
2.1.2.2.1 Requerimientos institucionales, del alumno, del docente
2.1.2.3 Programación
2.1.2.3.1 Planes de acción
2.1.3 Influencia cultural
2.1.3.1 Evolución de las sociedades y su cultura
2.1.3.1.1 Teorías de la Educación
2.1.3.1.2 Evolución histórica
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