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INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

Es inteligente el hombre y el anima, pero el ser humano ha desarrollado niveles de inteligencia superiores a los de todas las otras especies.
1. La inteligencia nos permite la adaptación mediante el orden, el espacio y del tiempo.
  1. Por un lado es condición necesaria para la supervivencia por el conocimiento.
  2. Por otro lado se descubre cosas que no se deseaban saber y que marcan los límites de su comprensión.
Otro de los rasgos que determina la superioridad entre la inteligencia del hombre y los animales es la creatividad, así mismo los factores que la favorecen.
1. Se ofrece un cuadro sintáctico sobre la monumental obra de Jean Piaget.
No se puede descuidar el estudio sobre la creatividad, se plantea los siguientes aspectos integrantes:
1. ¿Qué frases involucra el proceso creativo?
2. ¿Qué técnicas se utiliza para estimular la creatividad?
3. ¿Cómo es la persona creadora?
INTELIGENCIA
1. TEORÍAS
  1. TEORÍA BIFACTORIAL DE CHARLES SPEARMAN (1863 . 1945)
    1. INTELIGENCIA GENERAL (FACTOR G)
      1. La define como la capacidad de establecer relaciones rápidamente y usarlas cpon eficacia.
      2. Spearman cría que el factor G estaba en la base de todo el comportamiento inteligente.
      3. Es común a todas las actividades intelectuales y su naturaleza es innata.
    2. INTELIGENCIA ESPECÍFICA (FACTOR S)
      1. Spearman también se percató de que las capacidades intelectuales son variables segun las conductas específicas que se realicen.
  2. TEORÍA MULTIFACTORIAL DE THURSTONE (1887 - 1995)
    1. Fluides Verbal (F)
      1. Capacidad para evocar rápidamente palabras y conceptos.
    2. Comprensión Verbal (V)
      1. Es la capacidad de entender y utilizar con eficacia el significado de signos verbales.
    3. Capacidad Espacial (S)
      1. Capacidad de captar objetos en el espacio y en sus diferentes dimensiones.
    4. Velocidad Perceptual (P)
      1. Habilidad para detectar con rapidez las semejanzas y las diferencias entre distintos estímulos.
    5. Razonamiento (R)
      1. Capacidad de percibir y utilizar, combinar experiencias para resolver nuevos problemas.
    6. Aptitud Numérica (N)
      1. Capacidad para resolver problemas mediante el manejo de símbolos numericos.
    7. Memoria (M)
      1. Capacidad de fijar y retener información.
  3. TEORÍA DE LA INTELIGENCIA DE THORNDIKE
    1. Inteligencia Social
      1. Es el uso de nuestras capacidades para solucionar problemas relacionados con las relaciones interpersonales .
    2. Inteligencia Concreta
      1. Implica la facilidad que tiene el sujeto para manipular objetos concretos.
    3. Inteligencia Abstracta
      1. Consiste en la capacidad y habilidad que muestra una persona para pensar y resolver problemas mediante símbolos, números y figuras imaginarias.
  4. TEORÍA DE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO DE GUILFORD
    1. Operaciones
      1. Involucra el acto de pensar o cómo se procesa la información.
    2. Contenidos
      1. Implica los elementos incluidos al procesar la información.
    3. Productos
      1. Son los que obtenemos o las ideas que encontramos.
  5. TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
    1. La capacidad de utilizar el cuerpo, tanto para expresarse o realizar tareas específicas.
    2. Por ejemplo, utilizan gestos y movimientos para comunicar un número ilimitado de significados.
    3. Tenemos la capacidad de entender a las demás personas, la sensibilidad a la disposición de los demás.
    4. Sabemos muchas cosas sobre la otra persona, como piensan o sienten, define la inteligencia interpersonal.
    5. Políticos, maestros y terapeutas deben de poseer un gran desarrollo de este tipo de inteligencia.
2. MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA
  1. El cociente intelectual, también denominado coeficiente intelectual o CI en forma abreviada (en alemán Intelligenz - Quotient, IQ), es una puntuación, resultado de alguno de los test estandarizados diseñados para medir la inteligencia.
  2. Algunos estudios han concluido que el CI está determinado genéticamente, aunque el entorno cultural sigue siendo importante.
FACTORES QUE DETERMINAN LA INTELIGENCIA
1. FACTOR SOCIAL AMBIENTAL
  1. Oportunidades Culturales
    1. La duración de la calidad de la enseñanza influyen de manera notable en el desarrollo de la intelegencia.
      1. A mayor calidad de la enseñanza recibida por los niños, mayor cociente intelectual.
  2. Condicones Relacionales
    1. Los vinculos afectivos con los padres es muy importante para el desarrollo intelectual del niño.
      1. El clima familiar es vital para los niños; la actitud de los padres, el estilo y las pautas de crianza para el desarrollo del autoestima.
  3. Condiciones Estructurales
    1. Constituida por las condicones materiales de existecia, ls cuales dependen de la pertenecia a una clase social.
      1. La desnutrición durante los primeros años de vida del infante, genera un retraso en su desarrollo intelectual.
      2. La mala alimentacion en las mujeres gestantes aumentan el porcentaje de niños con cerebros defectuosos.
2. APTITUDES
  1. Son particularidades anátom0-fisiológicas de la personalidad que sirven de base o punto de partida para el desarrollo de las capacidades.
  2. El ser humano desde su primera infancia adquiere capacidades verbales.
  3. El cerebro humano a diferencia del cerebro animal posee elementos biológicos (por ejemplo, la conectividad neurnal).
3. CAPACIDADES
  1. Jean Piaget (1952)
  2. David Weschler (1944)
  3. Son cualidades psíquicas de la personalidad que son necesarias para realizar con éxito determinadas actividades; intelectuales, artísticas o motrices.
    1. Las capacidades no son ignatas.
    2. Se desarrollan en la actividad y sobre la base de las aptitudes (peculiaridades-fisiológicas).
4. FACTOR BILÓGICO
  1. Las características anátomo-fisiológicas de nuestro sistema nervioso son los primeros factores biológicos a tomar en cuenta.
  2. Cuando se produce daño cerebral en un hemisferio, el otro puede cumplir sus funciones.
  3. Cuando un adolescente o un adulto pierde un hemisferio, sufre un deterioro drástico con escasas posibilidades de recuperación.
  4. Existen factores genéticos involucrados en el desarrollo de la capacidad intelectual.
CRÍTICA A LOS TEST DE INTELIGENCIA
1. Sólo evalúan un conjunto muy reducido de habilidades y problemas artificiales generalmente de escasa relevancia.
2. No sirven como criterio para predecir la capacidad de adaptación de una persona ante problemas reales ni el éxito ocupacional.
3. Dejan de lado aspectos tan importantes como actitud, motivación, afectividad y creatividad.

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