ESTANDARES UNESCO DE COMPETENCIA EN TIC PARA DOCENTES

Francisco J. Pérez C
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ACTIVIDAD 6

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ESTANDARES UNESCO DE COMPETENCIA EN TIC PARA DOCENTES
1 Marco políticas educativas
1.1 contexto político
1.1.1 Reformas educativas Habilidades del siglo XXI directrices de enseñanza/aprendizaje Utilización TIC y práctica docente Formación permanente Mejora situación educativa, nuevas habilidades y competencias
1.1.1.1 DESARROLLO SOSTENIBLE CALIDAD DE VIDA
1.1.1.2 REDUCCCIÓN POBREZA
1.1.1.3 TIC: MOTOR DE CRECIMIENTO Y EMPODERACMIENTO
1.1.1.4 ECONOMÍA SOSTENIBLE
1.2 formación docentes/reforma educativa
1.2.1 Métodos innovadores, cambio comportamiento, interacción cooperativa, aprendizaje colaborativo, trabajo en grupo, formación permanente nuevo currículo, utilización TIC
1.2.1.1 NOCIONES BÁSICAS TIC
1.2.1.1.1 Aprender a comprender nuevas TIC,
1.2.1.2 PROF. CONOCIMIENTO
1.2.1.2.1 Aplicar conocimientos, aumentar capacidad, agregar valor a la sociedad, a la economía, resolver problemas cotidianos
1.2.1.3 GENERACIÓN CONOCIMIENTO
1.2.1.3.1 Innovar, producir, crear, participación cívica, creatividad cultural, productividad, mas habilidades: colaborar, comunicar, pensar crítico, formación de por vida
1.3 vías de desarrollo
1.3.1 Reforma desde las TIC, evaluar políticas públicas, seleccionar enfoque, planear trayectoria, formación docentes con los módulos
2 Módulos de estándares de competencia
2.1 ENFOQUES
2.1.1 Nociones básicas
2.1.1.1 Alfabetismo TIC, mas escolarización, recursos educativos de calidad, cuándo y dónde utilizar TIC, selección métodos apropiados, juegos, contenidos online...
2.1.2 Profund. Conocimiento
2.1.2.1 estudiante: centro del proceso, plantea proyectos y soluciones docente: guía, estructura tareas, identificar, diseñar y utilizar actividades especificas, aprendizaje colaborativo
2.1.3 Generación conocimiento
2.1.3.1 Incrementar productividad, generar, innovar y aprender a lo largo de la vida
2.2 COMPONENTES
2.2.1 Política y visión. currículo, política educativa, pedagogía, utilización TIC, organización y admon, capacitación docentes
3 Directrices para la aplicación
3.1 Con una percepción de AMPLITUD, PROFUNDIDAD Y FUNCIONALIDAD
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