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1º Artículo de: Gonçalves e Marchesan_(2017)_"Interación y lengua española en las orientaciones para enseñanza media".
1. Ley 11.161(2005)=>Obligatoriedad de oferta de español (EM)
2. OCEM(2005)=> Conocimientos de español
3. Concepciones del lenguaje:
  1. Como expresión del pensamiento
  2. Como comunicación
  3. Como interacción
2º Artículo de: Leandro _(2017) "Un Marco en la política externa brasileñapara la América der Sur y la medida provisória Nº 746".
1. Vários son los porques que pueden ser atribuídos a la criación de la ley 11.161 (2005)de 05 de agosto.
  1. Inserción del Brasil en la realidad de muchos blocos de integración en la América der sur
  2. El interes en expandir internacionalmente las marcas y la presencia nacional a través de los investimentos y comercio exterior.
  3. O por lo compromiso constitucional en 1988 con la carta ciudadã.
3º Artículo de : Álvares y Ortiz Preuss -(2007)-"Abordaje de Géneros discursivos orales en manuales didácticos de la lengua española".
1. Con base, en las dificuldades en la comunicación oral que surgen en virtude del desconocimiento sobre el género discursivo.
  1. Son hechas análisis de como son abordados los géneros orales en dos colección de manuales didácticos de lengua española.
    1. Las análisis fueron hechas en la colección elegida por el Programa Nacional del (Livro) Manual Didáctico (PNLD), en los años de 2012 y 2015.
    2. La conclusión fue que: en esas colecciones de manuales didácticos, aun existe la primaziapor el trabajo pedagógico a partir de géneros escritos, pero en la colección más reciente presento actividades con génerodiscursivo orales.
4º Artículo de Jovino y Couto_2015)_ "Entre lazos: representación y identidad racial en un manual didáctico del español".
1. Que contextualiza la investigación con el proyecto del autor acerca con enseñanza de las lenguas en las perspectivas de las africanidades.
  1. Silenciar las diversidades culturales.
  2. estereotipos.
  3. Ideologias de inferiorización y desumanización.
  4. Documentos oficiales (directrices curriculares)
  5. Leyes 10.639 (2003) y 11.645 (2008).
    1. Enseñanza de historia y cultura globrasileña en el curriculum oficial de la red pública y privada de educación básica.
    2. Obligatoriedad de incluir la temática "historia y cultura afrobrasileña e indigena" en todas las asignaturas de la Educación Básica pública y privada.
  6. Rol de los movimientos sociales
5º Arículo de Raizer y Yokota _(2016)_Reflexiones sobre el enseñanza del español LEC (lenguas extranjeras para crianças) y análisis de planeamiente de curso de un manual didáctico para niños".
1. Rflexiones sobre la importáncia de investigar sobre el tema: ¿Cómo, planear un curso? ¿Cuáles los factores a ser considerados? ¿Cuál la concepción de lengua subjaciente?
  1. Así, se tuvo el objetivo en analizar una colección de manuales didácticos "¡Mui Bién!"de Vieira (2009) una publicación nacional para el enseñanza desarrollado para niños de 4 hasta 5 años.
  2. De acuerdo con Almeida Filho (1997) " [...] El abordaje es la fuerza que orienta, y, portanto caracteriza en un esencia, todo uno proceso específico de enseñansa de lengua".
    1. La sespecifidades más importántes presentadas son: Egocentrismo, dificuldad de transformación, reversibilidad, no conversación, simbolismo y causalidad.
      1. Además de la interctuación oral en el manual los enfoques comunicativos presentan la importáncia en el alumno hablar, trabajar en grupo, el manual.
2. Las organizaciones LEC y DCN intentan garantizar que en la educación infantil cumplan plenamiente su función socio política y pedagogica. Y no solo asistencialista y filantropica y sí con juegos y interacciones.
3. También hace un repase y vuelve al contenido como forma aspiral
4. Los contenidos sociales se dan por medio de: medio ambiente, salud, las mascotas y los cuidados con la naturaleza.
6º Artículo de Rocha _(2006)_"El enseñanza de lenguas para niños: refletindo sobre principios y prácticas".
1. Dificuldades de encuentrar manuales didácticos
2. Los niño necesitan de una habla dibujada para comprenderen para después piensaren acerca del asunto.
3. Piaget define esta fase preo peratoria por la edad de el niño de 3 hasta 7 años.
4. Vigotstki dice que el papel del profesor es la mediación de los conocimientos.
7º Artículo Bránez_(2013)_"Observación en salón de clase de LE: ¿un proceso inicial del reflexión crítica?
1. Investigación a partir de anotaciones en diários y informes producidos por alumnos en las pasantías supervisadas en el curso de Letras portugués y español.
  1. Posiblilito a los alumnos, aun en la formación inicial, aprender, en la interactuación, con aquellos que ya posean experiencia en la escuela.
  2. basado en referencial teórico con los investigadores: Freire,(1970/1987); Magalhaes y fidalgo(2011); Ninin(2010) entre outros.
    1. Fomentando la importáncia de la observación en el proceso del enseñanza y aprendisaje
2. 8º Artículo de Lopes y Jung_(2011)_ "Lanegociación de la indentidad del profesor en el salón de clase de pasantía de la lengua es pañola".
  1. Presenta como es negociada la identidad del profesor por una pasante, alumna del 4º año del curso de Letras/ Español.
    1. Con la análisis del Conversa Etnometodológica.
  2. Con los datos de habla y interactuación de dos turmas de EM escuela pública del Paraná
  3. Fueran filmadas y analizadas 9 horas/clases.
  4. La profesora pasante parece querer negociar no solo la indentidad de pasante que actua por un tiempo corto, dando actividades evaluactivas sin contestaciones listas i sin compreender las dudas de los alumnos, y, aun depiende de la ayuda de la profesora regente
    1. Por todo eso, resalta la importáncia de tener oportunidade de interactuación y conversaciones con las profesoras regentes y las pasntes para un proceso de enseñanza y aprendisaje en la formación de profesores de españolpara que el profesor logre posteriormente reconocer y entender lo que emergirá en su salón de clase.
3. Así, desenvolve el sentido de la atención del profesor y el alumno pasante
  1. refleción con la pratices: vuelve la consiencia sobre si mismo y lo que ocurrión en el salón de clase.
    1. Con eso, el pasante observador desarrolla articulaciones teórica - prácticas en la formación inicial del doscente de E/LE.

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