Altas capacidades intelectuales - Guía

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• -¿Qué es la ACI? -¿Cómo se clasifica? -¿Qué tipos de habilidades existen?

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• ¿Qué entendemos por Altas capacidades?

1. ¿Quién es el alumnado con ACI?
   1. Precocidad

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      • Alumnado precoz: Muestra un desarrollo temprano en una o varias áreas, pudiéndose confirmar o no las características que presenta una vez se consolide la maduración de su capacidad intelectual.
   2. Talento

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      • Alumnado con talento: Destaca de manera especial en un ámbito o ámbitos específicos, presentando una capacidad superior a la media en áreas como la artística, verbal, lógica, matemática, creativa, etc.
   3. Sobredotación intelectual

      Annotations:

      • Alumnado con sobredotación intelectual: -Capacidad intelectual superior a la media, en relación tanto a habilidades generales como específicas. -alto grado de dedicación a las tareas refiriéndose a perseverancia, resistencia, práctica dedicada, confianza en sí mismo, etc. -Altos niveles de creatividad, considerando la creatividad como capacidad de las personas para responder con fluidez, flexibilidad y originalidad.
   4. ¿Cómo son?
      1. Inteligencia

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         • - Comprenden y manejan símbolos e ideas abstractas, complejas, nuevas; captando con rapidez las relaciones entre éstas y los principios que subyacen en las mismas. - Son más rápidos procesando la información. Conectan e interrelacionan conceptos. Poseen y construyen esquemas complejos y organizados de conocimiento, muestran más eficacia en el empleo de procesos metacognitivos. - Tienen una capacidad superior para resolver problemas de gran complejidad, aplicando el conocimiento que ya poseen y sus propias habilidades de razonamiento. - Poseen una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, sintetizar, así como para razonar, argumentar y preguntar. - Presentan gran curiosidad y un deseo constante sobre el por qué de las cosas, así como una variedad extensa de intereses. -Tienen una alta memoria. -Presentan un desarrollo madurativo precoz y elevado en habilidades perceptivo-motrices, atencionales, comunicativas y lingüísticas.
      2. Creatividad

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         • - Presentan flexibilidad en sus ideas y pensamientos. - Abordan los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista aportando gran fluidez de ideas, originalidad en las soluciones, alta elaboración de sus producciones y flexibilidad a la hora de elegir procedimientos o mostrar opiniones y valorar las ajenas. -Desarrollan un pensamiento más productivo que reproductivo. - Poseen gran capacidad de iniciativa. - Manifiestan creatividad y originalidad en las producciones que realizan (dibujos, juegos, música, etc). - Disfrutan de una gran imaginación y fantasía.
      3. Personalidad

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         • - Suelen ser muy perfeccionistas y críticos consigo mismo en las tareas y el trabajo que desarrollan. - Prefieren trabajar solos, son muy independientes. - Pueden liderar grupos debido a su capacidad de convicción y persuasión y a la seguridad que manifiestan. Con frecuencia muestran gran interés por la organización y manejo de los grupos de trabajo. - Presentan perseverancia en aquellas actividades y tareas que le motivan e interesan. - Manifiestan gran sensibilidad hacia el mundo que les rodea e interés con los temas morales y relacionados con la justicia. - Tienden a responsabilizarse del propio éxito o fracaso. Muestran independencia y confianza en sus posibilidades
      4. Aptitud académica

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         • -Realizan aprendizajes tempranos y con poca ayuda. Aprenden con facilidad y rapidez nuevos contenidos y de gran dificultad. Manifiestan interés por adquirir nuevos conocimientos. - Poseen capacidad para desarrollar gran cantidad de trabajo. Su afán de superación es grande. - Realizan fácilmente transferencia de lo aprendido a nuevas situaciones y contextos, formulando principios y generalizaciones. - Tienen gran capacidad para dirigir su propio aprendizaje. - Comienzan a leer muy pronto y disfrutan haciéndolo. - Tienen un buen dominio del lenguaje, a nivel expresivo y comprensivo, con un vocabulario muy rico y avanzado para su edad. - Poseen una mayor facilidad para automatizar las destrezas y procedimientos mecánicos como la lectura, escritura, cálculo... - Suelen mostrar un elevado interés hacia contenidos de aprendizaje de carácter erudito, técnico o social, dedicando esfuerzos prolongados y mantenidos en asimilarlos y profundizar en ellos y llegando a especializarse en algún tema de su interés.

1. Identificación
   1. En el contexto familiar
      1. Observación de características y comoportamientos avanzados.
      2. Escalas e inventarios de detección
   2. En el contexto escolar
      1. Recursos para la identificación

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         • -Historial académico. -Observaciones de la conducta y comportamiento. -Análisis de tareas y rendimiento. -Escalas e inventarios de detección para el profesorado -Aplicación de pruebas estandarizadas al grupo.
      2. Rasgos característicos
      3. Análisis de tareas y rendimiento
      4. Escalas e inventarios de detección
      5. Aplicación de pruebas al grupo
2. Evaluación

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   • -Aspectos a evaluar
   1. ¿Quién evalua?
      1. Familia/tutores
      2. Profesionales
      3. ¿Con qué instrumentos?

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         • ¿Qué tipos de instrumentos utilizar?
         1. ¿Qué evalúan?
            1. Inteligencia
            2. Creatividad
            3. Variables socio-afectivas
            4. Nivel de competencia curricular
            5. Contexto escolar y familiar
   2. Procedimiento

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      • 1.Solicitud de evaluación pedagógica. 2.Análisis de la información.3.Evaluación e informe psicopedagógico.4.Información a familias y equipo educativo.5.Disposición de la respuesta educativa.6.Seguimiento y evaluación.

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• Una vez identificado el alumnado, es hora de determinar la respuesta educativa. Hemos de saber cuáles son las necesidades más relevantes para alumnado con ACI.

1. Ambiente estimulante
2. Autonomía, Independencia, Autocontrol
3. Seguridad y aceptación del entorno
4. Reconocimiento de logros
5. Contacto grupal y sentimiento de pertenencia
6. Reconocimiento positivo de la diferencia
7. Enseñanza adaptada y flexible
8. Acceso a materiales adicionales
9. Mayor complejidad, aprendizaje por descubrimiento e investigación.

1. Escolarización centro ordinario
2. Medidas de atención a la diversidad
   1. Ordinarias

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      • Algunosejemplos: -Contenidos de distinto grado de dificultad.-Actividades interdisciplinares.-Diversidad de actividades.
   2. Extraordinarias

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      • Algunos ejemplos de esta personalización de la enseñanza adaptada a las necesidades del alumnado con ACI: -Adaptaciones curriculares individualizadas de enriquecimiento. -Adpataciones curriculares de ampliación. -
      1. AC
   3. Excepcionales

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      • Medidas de aceleración y reducción del tiempo de escolarización.

1. Percepción ACI errónea
   1. Comportamiento con niñ@ con ACI
      1. Expectativas poco realistas
      2. Limitaciones en el desarrollo
2. Percepción Objetiva ACI
   1. Expectativas realistas
   2. Potencialidades
   3. Limitaciones
3. Consideraciones en la educación
   1. Ejercer papel educador y socializador
   2. Favorecer educación integral
   3. Educar en el respeto
   4. Estimular capacidades
   5. Planificar el tiempo
   6. Colaborar con el centro educativo