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Description
Mind Map by Raquel Rodriguez, updated more than 1 year ago
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Síndrome de DOWN
- EVALUACION
- Otorgar tiempos extras hasta que termine la evaluación.
- Garantizar la comprensión de las instrucciones. » Priorizar los resultados cualitativos sobre los
cuantitativos. » Adecuar la forma de valorar en función de las potencialidades, ya sea de manera
verbal, priorizando a la escrita en caso de ser necesario, utilizando gráficos, entre otras.
- Realizar adecuaciones o adaptaciones curriculares en torno a sus fortalezas y necesidades. » Utilizar
la música y el arte como instrumentos de evaluación a través de representaciones en las que estén
manifiestos los contenidos curriculares. » La observación de destrezas será utilizada como
instrumento de evaluación.
- Realizar adecuaciones o adaptaciones curriculares en torno a sus fortalezas y necesidades. » Utilizar
la música y el arte como instrumentos de evaluación a través de representaciones en las que estén
manifiestos los contenidos curriculares. » La observación de destrezas será utilizada como
instrumento de evaluación.
- Garantizar la comprensión de las instrucciones. » Priorizar los resultados cualitativos sobre los
cuantitativos. » Adecuar la forma de valorar en función de las potencialidades, ya sea de manera
verbal, priorizando a la escrita en caso de ser necesario, utilizando gráficos, entre otras.
- Otorgar tiempos extras hasta que termine la evaluación.
- ESTRATEGIAS EN EL AULA
- » Apoyarse en el uso de material visual (láminas, pictogramas, fotos, dibujos, carteles, entre otros).
- Ayudarle para que cada vez sea más independiente en la ejecución de las actividades.
- Formular instrucciones secuenciadas y concretas.
- Utilizar la música y en general las actividades artísticas como herramientas para consolidar los
aprendizajes.
- Proporcionarle un número mayor de ejemplos, ejercicios y actividades motivantes para consolidar los
aprendizajes
- Realizar ejercicios específicos para ampliar la capacidad de atención, concentración, memoria, entre
otras.
- Consensuar estrategias pedagógicas con los profesionales de actividades especiales para concordar
las que fortalezcan su proceso.
- Consensuar estrategias pedagógicas con los profesionales de actividades especiales para concordar
las que fortalezcan su proceso.
- Realizar ejercicios específicos para ampliar la capacidad de atención, concentración, memoria, entre
otras.
- Proporcionarle un número mayor de ejemplos, ejercicios y actividades motivantes para consolidar los
aprendizajes
- Utilizar la música y en general las actividades artísticas como herramientas para consolidar los
aprendizajes.
- Formular instrucciones secuenciadas y concretas.
- Ayudarle para que cada vez sea más independiente en la ejecución de las actividades.
- » Apoyarse en el uso de material visual (láminas, pictogramas, fotos, dibujos, carteles, entre otros).
- Es un trastorno genético causado por la presencia de una copia extra del cromosoma 21 (o una parte
del mismo), en vez de los dos habituales (trisomía libre o regular, translocación, mosaisismo o
trisomía en mosaico), caracterizado por la presencia de un grado variable de discapacidad intelectual
y unos rasgos físicos peculiares que le dan un aspecto reconocible.
- CARACTERISTICAS
- Sociable, participativo y afectuoso. » Aptitudes para la música y el arte
- Requieren mayor tiempo para el desarrollo de destrezas de autonomía e
independencia personal.
- El lenguaje no tiene función comunicativa. » Los patrones
no verbales no son comprendidos
- Períodos cortos de atención. » Dificultad para trabajar de manera independiente.
- Presenta dificultades en los procesos de conceptualización, transferencia y generalización. » Le cuesta
comprender las instrucciones, planificar las estrategias, resolver problemas.
- Cuantificativos: multi-(multicolor)
- Cuantificativos: multi-(multicolor)
- Presenta dificultades en los procesos de conceptualización, transferencia y generalización. » Le cuesta
comprender las instrucciones, planificar las estrategias, resolver problemas.
- Períodos cortos de atención. » Dificultad para trabajar de manera independiente.
- El lenguaje no tiene función comunicativa. » Los patrones
no verbales no son comprendidos
- Actitud positiva hacia el aprendizaje. » Adecuado desarrollo de la
memoria repetitiva y percepción visual
- Nominales:-
dor
(contador)
- Su aprendizaje se ve fortalecido por la capacidad
de imitar. » Susceptibles a recurrentes
enfermedades respiratorias, infecciones, entre
otras.
- En ocasiones hay deficiencia visual. » Hipotonía muscular
generalizada.
- » Su comportamiento tiene rasgos repetitivos (rituales).
- » Su comportamiento tiene rasgos repetitivos (rituales).
- En ocasiones hay deficiencia visual. » Hipotonía muscular
generalizada.
- Su aprendizaje se ve fortalecido por la capacidad
de imitar. » Susceptibles a recurrentes
enfermedades respiratorias, infecciones, entre
otras.
- Nominales:-
dor
(contador)
- Requieren mayor tiempo para el desarrollo de destrezas de autonomía e
independencia personal.
- Sociable, participativo y afectuoso. » Aptitudes para la música y el arte
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