La RIEMS en México: un enfoque socioformativo

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De la lectura del artículo "RIEMS ABB" Diplomado en Formación de Competencias Docentes Conalep Guerrero Autor: Jesús Manuel Flores Ozuna
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La RIEMS en México: un enfoque socioformativo
1 La EBC con enfoque socioformativo
1.1 Competencias
1.2 Personas integrales
1.3 Expresión artística
1.4 Sentido de la vida
1.5 Espiritualidad
1.6 Conciencia de sí
2 Gestión Curricular con Enfoque Socioformativo por Competencias
2.1 Se contruye
2.1.1 De forma participativa
2.1.2 Con liderazgo
2.1.3 Macroproyecto formativo auto-organizativo
2.2 Busca formar
2.2.1 Seres humanos
2.2.1.1 Integrales
2.2.1.2 con proyecto ético de vida
2.2.1.3 con espíritu emprendedor global
2.3 realización personal
2.4 afianzar el tejido social
2.5 desempeño profesional - empresarial
2.6 considerar el desarrollo sostenible
2.7 cuidado del medio ambiente ecológico
2.8 Base epistemológica: el Pensamiento Complejo de Edgar Morín
2.9 Uso del Modelo GesFOC
3 Modelo de Gestión Sistémica de la Formación de las Competencias (GesFOC)
3.1 Direccionar
3.2 Planear
3.3 Actuar
3.4 Evaluar
3.5
3.6 Doce procesos académicos
4 El concepto de COMPETENCIA desde el Enfoque Socioformativo como propuesta en EBC de la RIEMS
4.1 Competencias en problemas del Contexto
4.1.1 Intervención intelectual
4.1.2 Participación del estudiante
4.1.3 Con interés en la sociedad y los individuos
4.1.4 para mejorar el contexto
4.1.5 Movilizar saberes de manera pertienente
4.2 Competencias con idoneidad y mejora contínua
4.2.1 Movilizar las competencias del perfil de egreso
4.2.2 con calidad y pertinencia
4.2.3 inciatar la mejora contínua
4.2.4 reflexión de sus propios logros
4.2.5 identificar aspectos de mejora para lograr calidad
4.3 Competencias con compromiso ético
4.3.1 Incluir un proyecto ético de vida
4.3.2 afianzar la unidad
4.3.3 identidad del ser humano
4.3.4 considerar a la sociedad en su conjunto
4.4
5 Proyectos Formativos (PF): una alternativa en EBC
5.1 El estudiante y el contexto en una relación dinámica y constructiva
5.2 Es posible la transversalidad de los saberes
5.3 Las acciones de aprendizaje para beneficio del contexto
5.4 Constante comunicación entre los actores
5.5 prevalece el trabajo colaborativo
5.6 existe la metacognición
5.7 Mejorar la práctica docente
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