LA INTELIGENCIA Y SU MEDICIÓN: ELENFOQUE PSICOMÉTRICO

Ela Naranjo
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Adultez media y tardia Inteligencia

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LA INTELIGENCIA Y SU MEDICIÓN: ELENFOQUE PSICOMÉTRICO
1 ¿Qué es inteligencia?
1.1 El comportamiento inteligente se orienta a metas, y es adaptativo
1.2 Razonamiento; capacidad para adquirir conocimiento y habilidad para resolver problemas.
1.3 Psicométrico: medición de la mente, se basan en normas estandarizadas.
1.3.1 Coeficiente intelectual (CI). El CI se obtuvo al dividir la edad mental del sujeto entre su edad cronológica y luego multiplicar el resultado por 100
1.3.1.1 Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler (WAIS), tiene subpruebas que proporcionan puntuaciones separadas.
1.4 Pruebas de inteligencia y sesgo cultural
1.4.1 Tendencia a incluir preguntas que emplean cierto vocabulario o solicitan información o habilidades más familiares o significativas para algunos grupos culturales que para otros pruebas.
1.4.2 Sin sesgo cultural, Culturalmente justas
1.4.3 Pruebas psicométricas: una evaluación preliminar
1.4.3.1 incluyen descripciones de la apariencia física, el nivel de ansiedad, la motivación, el estatus socioeconómico, los antecedentes educativos y ocupacionales, la historia familiar, las razones para aplicar el test y otros datos valiosos.
2 DESARROLLO INTELECTUAL EN LA ADULTEZ: CONFLICTOS BÁSICOS
2.1 ¿La inteligencia es una habilidad o está conformada por muchas de ellas?
2.1.1 Generan calificaciones en varias categorías, como razonamiento abstracto y resolución de problemas prácticos, reflejan una visión multidimensional.
3 ANÁLISIS FACTORIAL: LA BÚSQUEDA DE CONFIRMACIÓN ESTADÍSTICA
3.1 Análisis factorial:se busca identificar factores subyacentes comunes a un conjunto de pruebas en las que las mismas personas obtengan las mismas calificaciones
4 TEORÍA TRIÁRQUICA DE STERNBERG: TRES ASPECTOS DE LA INTELIGENCIA
4.1 Inteligencia: un grupo de habilidades intelectuales necesarias para que las personas se adapten a cualquier contexto ambiental
4.2 1. Elemento componencial: cuán eficientemente la gente procesa información.
4.3 2. Elemento experiencial: cómo las personas abordan tareas novedosas o familiares.
4.4 3. Elemento contextual: cómo las personas lidian con su entorno
4.4.1 conocimiento tácito: “influencias internas” o “erudición”, que no se enseña de manera formal o se expresa abiertamente. Se aprende a través de la experiencia
5 TEORÍA DE GARDNER: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
5.1 Identificó siete “inteligencias” o talentos autónomos, que permiten a las personas resolver problemas y trabajar en varios contextos
5.1.1 LINGUÍSTICA (escritores, editores, traductores), LOGICO-MATEMÁTICA (científicos, gente de negocios, médicos), MUSICAL (músicos, compositores, directores de orquesta), ESPACIAL (arquitectos, mecánicos, planificadores de ciudades), CORPORAL-CINESTÉSICA(bailarines, atletas, cirujanos),INTERPERSONAL(profesores, actores, políticos) e INTRAPERSONAL (consejeros, psiquiatras, líderes espirituales). Agregó inteligencia NATURALISTA
5.2 se desarrollan en “competencias” mediante entrenamiento práctica
5.3 El ambiente juega un importante papel en tal proceso
6 CI ADULTO: EL PATRÓN CLÁSICO
6.1 los ítems verbales que se sostienen con la edad se basan en conocimiento directo; a diferencia de las pruebas de ejecución,
7 INTELIGENCIA FLUIDA Y CRISTALIZADA: BIOLOGÍA FRENTE A CULTURA
7.1 inteligencia fluida: Es la habilidad para aplicar facultades intelectuales a situaciones que requieran poco o ningún conocimiento previo
7.2 Inteligencia cristalizada es la habilidad para aplicar la información y experiencia aprendidas, es decir, el conocimiento adquirido a lo largo de la vida.
8 EL MODELO DE PROCESO DUAL: MECÁNICA Y PRAGMÁTICA DE LA INTELIGENCIA
8.1 modelo de proceso dual de funcionamiento intelectual adulto, incluye aspectos de inteligencia que están sujetos a deterioro, y también otros que pueden continuar avanzando.
8.2 mecánica de la inteligencia se refiere a las funciones básicas, determinadas fisiológicamente, del cerebro.
8.3 pragmática de la inteligencia se construye sobre la mecánica. Estos procesos involucran un amplio rango de conocimientos y habilidades acumulado con base cultural, como la lectura, la escritura, la comprensión de lenguaje, y las habilidades ocupacionales
9 CREATIVIDAD
9.1 El rendimiento creativo es el producto de una red de fuerzas biológicas, personales, sociales y culturales.
9.2 El componente intuitivo ayuda a definir un problema o a verlo desde una nueva perspectiva
9.3 El componente analítico puede evaluar una idea y decidir si vale la pena continuar.
9.4 El aspecto práctico entra en juego al “vender” una idea, hacer que se le acepte.

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