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Description
Mind Map by margarita martinez florez, updated more than 1 year ago
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Created by margarita martinez florez
about 6 years ago
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La creatividad y la inteligencia.
- La inteligencia es la habilidad de adaptación voluntaria para moldear y para seleccionar un entorno, por otro lado
encontramos la creatividad es un proceso de crear algo nuevo o algo util, estas van de la mano en el vivir a diario del
individuo.
- La creatividad es un subconjunto de la inteligencia.
- La cual es una de las 5 operaciones
del intelecto
- *GUILFORD: "Lo mas importante para la
creatividad es la producción de divergencia."
- *CATELL: Lo realmente creativo
viene determinado por; la
inteligencia general; la inteligencia
fluida; factores de personalidad.
- *GARDNER: El funcionamiento creativo es un
subconjunto de las inteligencias multiples.
- *GARDNER: El funcionamiento creativo es un
subconjunto de las inteligencias multiples.
- *CATELL: Lo realmente creativo
viene determinado por; la
inteligencia general; la inteligencia
fluida; factores de personalidad.
- *GUILFORD: "Lo mas importante para la
creatividad es la producción de divergencia."
- La cual es una de las 5 operaciones
del intelecto
- La inteligencia es un subconjunto de la creatividad.
- STERNBERG Y LUBART: La creatividad es el comportamiento
creativo que se ve formado por las habilidades del individuo.
Están formadas por 6 elementos como lo son la inteligencia;
motivación; entorno; conocimiento; estilo en el pensamiento;
personalidad, todas ellas trabajan en conjunto. Las
habilidades se dividen en tres partes.
- JERARQUIA DE SMITH: Los procesos cognitivos pueden situarse en un
continuo acumulativo y jerárquico desarrollando los generales de
conocimiento básicos comprensión aplicación brindando habilidad
intelectual y el análisis síntesis evaluación que brinda la habilidad creativa.
- SINTETICAS: son las
metacomponente;
redefinir problemas y
las bases del
pensamiento
innovador.
- ANALÍTICAS: Evalúa las
debilidades y fortalezas
de la idea para saber cual
seguir y cual desechar.
- PRACTICAS: sabe desarrollar y
vender la idea. Que realiza una
codificación, combinación y
comparación selectiva.
- JERARQUIA DE SMITH: Los procesos cognitivos pueden situarse en un
continuo acumulativo y jerárquico desarrollando los generales de
conocimiento básicos comprensión aplicación brindando habilidad
intelectual y el análisis síntesis evaluación que brinda la habilidad creativa.
- STERNBERG Y LUBART: La creatividad es el comportamiento
creativo que se ve formado por las habilidades del individuo.
Están formadas por 6 elementos como lo son la inteligencia;
motivación; entorno; conocimiento; estilo en el pensamiento;
personalidad, todas ellas trabajan en conjunto. Las
habilidades se dividen en tres partes.
- La creatividad y la inteligencia son dos conjuntos que se solapan.
- En algunos casos son similares pero en otros son muy diferentes.
- Las SIMILITUDES, Barron (1963) que en los niveles superiores de
capacidad se encontraron para la solución de problemas y la
DIFERENCIAS, Roe (1963) difiere ya que el proceso creativo no
cuenta con un objeto especifico y con muchos pensamientos
ilógicos a diferencia de la resolución de problemas. Encontramos:
La habilidad de responder a un modo adaptado e inusual de
originalidad. La habilidad para resolverlos que es la inteligencia.
- SHUKSMITH (1973) el solapamiento existiría
cuando una respuesta es a la vez correcta y
buena.
- El pensamiento creativo de Asociaciones de elementos en nuevas
combinaciones llegando a una solución creativa dependiendo de la
existencia de material (conocimientos) para hacer dichas
combinaciones que cumplen en requerimiento o son útiles.
- (IPAR, Institute of Personality
Assessment and Research) y
(RAT, Remote Asociation Test)
- La creatividad y CI es variable ya que
depende de; que aspectos se analicen;
como se midan; campo en el que se
manifiesta.
- La creatividad y CI es variable ya que
depende de; que aspectos se analicen;
como se midan; campo en el que se
manifiesta.
- TEORÍAS IMPLÍCITAS, Sternberg destaco la creatividad *No atrincheramiento. *Integración e
intelectualidad gusto e imaginación estéticos *Habilidad y flexibilidad de decisión. *Perspicacia.
*Impulsos para la realización y el reconocimiento; por otro lado la inteligencia *Habilidad practica para
resolver problemas. *Habilidad verbal. *Equilibrio e integración intelectual. *Orientación hacia objetivos
y consecución de los mismos. *Inteligencia contextual. *Pensamiento fluido.
- (IPAR, Institute of Personality
Assessment and Research) y
(RAT, Remote Asociation Test)
- El pensamiento creativo de Asociaciones de elementos en nuevas
combinaciones llegando a una solución creativa dependiendo de la
existencia de material (conocimientos) para hacer dichas
combinaciones que cumplen en requerimiento o son útiles.
- SHUKSMITH (1973) el solapamiento existiría
cuando una respuesta es a la vez correcta y
buena.
- Las SIMILITUDES, Barron (1963) que en los niveles superiores de
capacidad se encontraron para la solución de problemas y la
DIFERENCIAS, Roe (1963) difiere ya que el proceso creativo no
cuenta con un objeto especifico y con muchos pensamientos
ilógicos a diferencia de la resolución de problemas. Encontramos:
La habilidad de responder a un modo adaptado e inusual de
originalidad. La habilidad para resolverlos que es la inteligencia.
- En algunos casos son similares pero en otros son muy diferentes.
- La creatividad y la inteligencia son esencialmente lo mismo
(conjuntos coincidentes).
- HAENSLY y REYNOLDS: La creatividad es una expresión de la
inteligencia. WEISBERG y LANGLEY: Le llamamos creativo
cuando en un trabajo los procesos ordinarios al
solucionarlo producen resultados extraordinarios. PERKINS:
La creatividad se comprende en el estudio de cómo
solucionar un problema.
- HAENSLY y REYNOLDS: La creatividad es una expresión de la
inteligencia. WEISBERG y LANGLEY: Le llamamos creativo
cuando en un trabajo los procesos ordinarios al
solucionarlo producen resultados extraordinarios. PERKINS:
La creatividad se comprende en el estudio de cómo
solucionar un problema.
- La creatividad y la inteligencia no tienen relación alguna (conjuntos separados).
- MACKINNON muestra a importancia de reconocer el
talento potencial con el fin de dar el entorno idóneo y
así facilitar el desarrollo y expresión.
- MC NEMAR la creatividad no es tan importante como el CI para el resultado escolar sino lo
contrario.
- GETZEIS y JACKSON diferencias entre estudiantes inteligentes que son muy dirigidos al éxito, mas
apreciados por los profesores aspiraciones de profesionistas como medico, policía y por otro lado
están los estudiantes creativos standards de éxito y aspiraciones nada convencionales pero donde
podrían tener más libertad de expresión.
- WALLACH y KOGAN la creatividad no se mide bien en las situaciones de test
elegidas para ellos, demostraron aspectos en tipos de alumnos.
- Pueden estar separadas por efectos prácticos, lo bien que alguien ogre algo en un campo dependerá
de lo mucho que trabaje en él. ERICSON la práctica deliberada facilita el trabajo creativo.
- Pueden estar separadas por efectos prácticos, lo bien que alguien ogre algo en un campo dependerá
de lo mucho que trabaje en él. ERICSON la práctica deliberada facilita el trabajo creativo.
- WALLACH y KOGAN la creatividad no se mide bien en las situaciones de test
elegidas para ellos, demostraron aspectos en tipos de alumnos.
- GETZEIS y JACKSON diferencias entre estudiantes inteligentes que son muy dirigidos al éxito, mas
apreciados por los profesores aspiraciones de profesionistas como medico, policía y por otro lado
están los estudiantes creativos standards de éxito y aspiraciones nada convencionales pero donde
podrían tener más libertad de expresión.
- MC NEMAR la creatividad no es tan importante como el CI para el resultado escolar sino lo
contrario.
- MACKINNON muestra a importancia de reconocer el
talento potencial con el fin de dar el entorno idóneo y
así facilitar el desarrollo y expresión.
- La creatividad es un subconjunto de la inteligencia.
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