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Description
Mind Map by Berta Lina OSORIO TABORDA, updated more than 1 year ago
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Created by Berta Lina OSORIO TABORDA
about 6 years ago
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Cómo realizar un resumen y la
importancia de estrategias de
comprensión lectora en este
proceso
- la lectura se ha constituido en una práctica comunicativa esencial para la
convivencia intelectual, para la consolidación y el desarrollo de la
naturaleza humana y para el progreso de los pueblos que pudieron
conseguirla. Existir como humano exige permanentemente procesar
signos, esto es, además de cifrar y descifrar significantes, desentrañar
enigmas, descubrir indicios, encontrar y proponer caminos, producir
sentido, ello es: leer. Del éxito alcanzado en este ejercicio en apariencia
simple dependen cada día con mayor fuerza el bienestar personal, el
éxito intelectual y el desarrollo social.
- ¿ COMO REALIZAR
UN RESUMEN?
- El resumen, en tanto síntesis de un
documento base, debe tener las siguientes
características:
- Objetividad:
- "se refiere al respeto por las ideas originales
del texto y del estilo del autor, aunque se
apliquen las reglas generales de supresión u
omisión y generalización de ideas."
(Universidad Libre, pag. 1)
- "se refiere al respeto por las ideas originales
del texto y del estilo del autor, aunque se
apliquen las reglas generales de supresión u
omisión y generalización de ideas."
(Universidad Libre, pag. 1)
- Claridad:
- "demuestra que se ha comprendido el
documento base y facilita el
acercamiento al mismo." (Universidad
Libre, pag. 1)
- "demuestra que se ha comprendido el
documento base y facilita el
acercamiento al mismo." (Universidad
Libre, pag. 1)
- Precisión:
- "hace alusión a su forma de enunciación que, con
oraciones cortas y concisas, condensa el sentido
del documento base." (Universidad Libre, pag. 1)
- "hace alusión a su forma de enunciación que, con
oraciones cortas y concisas, condensa el sentido
del documento base." (Universidad Libre, pag. 1)
- Flexibilidad:
- "se refiere a la posibilidad de producir
diferentes tipos de resumen. Al ser un
texto nuevo, la originalidad depende
del estilo del redactor." (Universidad Libre, pag. 1)
- "se refiere a la posibilidad de producir
diferentes tipos de resumen. Al ser un
texto nuevo, la originalidad depende
del estilo del redactor." (Universidad Libre, pag. 1)
- Objetividad:
- El resumen suele ser un texto continuo, es decir, que carece de
subtítulos o subdivisiones; sin embargo, también puede ser un texto
discontinuo pues puede generarse como esquema, cuadro
sinóptico, RAE, mapa conceptual, etc.
- El resumen, en tanto síntesis de un
documento base, debe tener las siguientes
características:
- Estrategias de
comprensión lectora
- (Paris, Wasik y Tuner,1991, p. 609 ) "ofrecen seis razones por las que
adquirir una competencia estratégica en comprensión lectora es
relevante para la educación y desarrollo de los escolares":
- 1. "las estrategias permiten a los
lectores elaborar, organizar, y
evaluar la información textual".
- 2. "la adquisición de estrategias de lectura coincide y se
solapa con el desarrollo de múltiples estrategias cognitivas
para la mejora de la atención, memoria, comunicación y
aprendizaje durante la infancia"
- 3. "las estrategias son controladas por los lectores;
estas son herramientas cognitivas que se pueden
usar de forma selectiva y flexible"
- 4. "las estrategias de comprensión reflejan la metacognición y la motivación porque lo lectores deben tener
tanto conocimientos estratégicos como la disposición a usar dichas estrategias"
- 5. "las estrategias que fomentan la lectura y el pensamiento
puede ser enseñadas directamente por los profesores"
- 6. "la lectura estratégica puede mejorar el
aprendizaje en todas las áreas curriculares"
- 1. "las estrategias permiten a los
lectores elaborar, organizar, y
evaluar la información textual".
- - Estrategias metacognitivas previas a la lectura:
- "Para este momento, priorizamos cuatro acciones
importantes: i) identificar y determinar el género discursivo al
que nos enfrentamos, ii) determinar la finalidad de su lectura,
iii) activar conocimientos previos y iV) generar preguntas que
podrían ser respondidas con la lectura del texto" (Gutierrez. &
Salmerón. pag. 4. 2012
- "Determinar el género discursivo"
- "Determinar la finalidad de la lectura"
- "Activar conocimientos previos"
- "Hacer predicciones sobre el contenido y generar preguntas"
- "Determinar el género discursivo"
- "Para este momento, priorizamos cuatro acciones
importantes: i) identificar y determinar el género discursivo al
que nos enfrentamos, ii) determinar la finalidad de su lectura,
iii) activar conocimientos previos y iV) generar preguntas que
podrían ser respondidas con la lectura del texto" (Gutierrez. &
Salmerón. pag. 4. 2012
- (Paris, Wasik y Tuner,1991, p. 609 ) "ofrecen seis razones por las que
adquirir una competencia estratégica en comprensión lectora es
relevante para la educación y desarrollo de los escolares":
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