PIAGET- VYGOSTKY-BRUNER

JEAN PIAGET, PSICOLÓGO SUIZO. (1896-1980)
1. 1. DOS PROCESOS FUNDAMENTALES
  2. ORGANIZACIÓN Y ADAPTACIÓN
    1. PROCESO DE ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN
    2. EQUILIBRIO
2. TEORÍA GENÉTICO COGNITIVA
  1. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
    1. BASÓ SU TEORÍA EN EL APRENDIZAJE "PROCESOS MENTALES DEL APRENDÍZ
      1. ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
        SENSO-MOTORA
        0 - 2
        ACCIONES DEL BEBÉ
        ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN
        APARECIÓN DE LOS REFLEJOS
        "CONTROL MOTOR Y APRENDIZAJE ACERCA DE LOS OBJETOS FISÍCOS"
        PROPERACIONAL
        2 - 7
        FORMACIÓN DE HÁBITOS.
        "HABILIDADES VERBALES"
        OPERACIONES CONCRETAS
        7 - 12
        FUNCIÓN SEMIÓTICA.
        OPERACIONES FORMALES
        12 Y EN LA ADOLESCENCIA
        RAZONA DE MANERA ABSTRACTA
3. LA MENTE
  1. EL CONCEPTO DE LA MENTE PARA PIAGET VA DIRIGIDA A LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE DE UN NIÑO.
    1. TEORÍA DE LA MENTE PONERSE EN LA MENTE DE OTRA PERSONA.
  2. SU GRAN INFLUENCIA LA FORMACIÓN EN BIOLOGÍA
    1. CUERPO Y MENTE NO FUNCIONAN DE MANERA INDEPENDIENTE.
DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS CON LAS TEORÍAS DE OTROS AUTORES PERCUSORES.
1. A DIFERENCIA DE VYGOSTKY, PIAGET PIENSA QUE EL NIÑO YA VIENE CON UNA INTELIGENCIA DESARROLLADA , OBTENIDA ANTES DEL LENGUAJE.
  1. DADO COMO UN PROCESO BIOLÓGICO
    1. PERO ESTA DE ACUERDO EN QUE LOS NIÑOS SON APRENDICES ACTIVOS
      1. AL IGUAL QUE
        EL SIGNIFICADO DEL JUEGO EN LOS NIÑOS ES DE SUMA IMPORTANCIA PARA SU DESARROLLO COGNITIVO
LEV S. VYGOSTKY (1896-1934) PSICOLÓGO RUSO
1. 1. A DIFERENCIA DE LA TEORÍA DE PIAGET CONSIDERA QUE, EL APRENDIZAJE DEL NIÑO SE BASA EN LA SOCIEDAD Y LA CULTURA.
    1. COMPRENDIENDO EL CONTEXTO DE SU AMBIENTE
  2. EN PRINCIPIO, UN ADULTO QUE TENGA MÁS CONOCIMIENTOS LE PUEDE ENSEÑAR AL NIÑO Y ORIENTARLO.
    1. EL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO SON INDEPENDIENTES
  3. `PIENSO QUE EL NIÑO VIENE CON LA MENTE EN BLANCO "LOS NIÑOS NACEN COMO UNA PIZARRA EN BLANCO" LEV VYGOSTKY
    1. EL NIÑO NACE CON LAS HABILIDADES Y CAPACIDADES PARA ADAPTARSE
      1. ALGUNAS SON
        ATENCIÓN, MEMORIA, PERCEPCIÓN,
2. SU TEORÍA ESTA BASADA EN LO SOCIO-CULTURAL
  1. EL DESARROLLO COGNITIVO ES APRENDIDO POR IMITACIÓN Y EJEMPLOS DE LA SOCIEDAD.
    1. LA SOCIEDAD Y CULTURA TIENEN GRAN IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO DEL LEGUAJE Y EL PENSAMIENTO DEL NIÑO.
      1. EL CONTEXTO SOCIAL ES DE SUMA IMPORTANCIA EN EL APRENDIZAJE DEL NIÑO.
    2. LAS FUNCIONES MENTALES
      1. ESTE PERCUSOR SEÑALA QUE EXISTEN LAS FUNCIONES MENTALES INFERIORES.
        SON AQUELLAS CON LAS QUE NACEMOS.
      2. LAS FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
        SON ADQUIRIDAS Y DESARROLLADAS A MEDIDA QUE SE RELACIONA CON LOS DEMÁS.
        AUTONOMÍA DEL NIÑO EN SU APRENDIZAJE.
      3. DESARROLLO CULTURAL
        SOCIAL
        INDIVIDUAL
  2. PRINCIPALMENTE EN EL CONSTRUCTIVISMO
3. SEMEJANZAS ENTRE LAS TEORÍAS DE PIAGET , BRUNER Y VYGOSTKY. LOS TRES SON CONSTRUCTIVISTAS
  1. LOS TRES HAN APORTADO EN LA EDUCACIÓN
    1. PIENSAN QUE LOS NIÑOS APRENDEN DE MANERA ACTIVA
1. JEROME SEYMOUR BRUNER PEDAGOGO Y PSICÓLOGO, (1915-2016)
  1. SU TORÍA SE BASÓ EN "EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO"
    1. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO
      1. "BRUNER SE APROXIMÓ AL ESTUDIO DE PENSAMIENTO EN TÉRMINOS DE UN OPERADOR LÓGICO" (ADRIÁN MEDINA, 2017).
        SITEMAS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
        EL LENGUAJE
        REPRESENTACIÓN SÍMBOLICA
        7 AÑOS EN ADELANTE
        LA INFORMACIÓN ES ALMACENADA EN FORMA DE SÍMBOLO
        IMÁGENES MENTALES
        REPRESENTACIÓN ICÓNICA
        1 - 6 AÑOS
        GUARDA INFORMACIÓN POR MEDIO VISUAL
        ACCIÓN
        REPRESENTACIÓN ACTIVA
        1-6 AÑOS
        CODIFICA INFOMACIÓN Y LA ALMACENA EN LA MEMORIA
      2. RESULTADO
        PENSAMIENTO.
    2. INCENTIVA
      1. PENSAMIENTO SIMBOLÍCO Y LA CREATIVIDA
  2. METODOLOGÍAS DE BRUNER EN LA EDUCACIÓN
    1. USO DE HERRAMIENTAS TÉCNOLOGICAS
    2. HABILIDADES DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
    3. DISPOSICIÓN DEL ESTUDIANTE
    4. CONSTRUCCIÓN DE SU PROPIO CONOCIMIENTO.
2. MIS POSTULADOS TIENEN RELACIÓN CON LOS DE PIAGET Y VIGOTSKY
  1. ESTRUCTURACIÓN DEL PENSAMIENTO
    1. ADQUISICIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS EN EL MEDIO CULTURAL
      1. ESTOY DE ACUERDO CON VYGOTSKY ENTRE ESTÍMULO Y RESPUESTAS DEL ENTORNO DONDE SE ENCUENTRA EL NIÑO
    2. ESTADIOS, SEMEJANZA CON LA ETAPA SENSO-MOTOR PIEGET
  2. A DIFERENCIA DE PIAGET
    1. NO ESTOY DE ACUERDO CON LA PREPARACIÓN EL NIÑO EN CADA ETAPA
      1. LOS NIÑOS SON CAPACES DE ENTENDER LO QUE SE LES ENSEÑA

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