Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral del SENA

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Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral del SENA
1 Guía actuación comunidad SENA
1.1 Asegura coherencia con principios y propósitos de la formación profesional
1.1.1 Busca unidad técnica de todos los procesos institucionales
1.1.1.1 Formacion profesional integral
1.1.1.1.1 proceso educativo teórico-práctico
1.1.1.1.2 De carácter integral
1.1.1.1.3 orientado al desarrollo de
1.1.1.1.3.1 conocimientos técnicos
1.1.1.1.3.2 Conocimientos tecnológicos
1.1.1.1.3.3 actitudes y valores
1.1.1.1.4 Actuación crítica y creativa de la persona
1.1.1.1.4.1 Trabajo
1.1.1.1.4.2 Vida
2 Garantiza calidad de la formación
3 Garantiza pertinencia de la formación
3.1 Enfoque para el desarrollo de competencias
3.1.1 basa en una propuesta formativa de carácter humanista
3.1.1.1 articulación entre lo tecnológico y lo social
3.2 enseñanza y el aprendizaje problémico
3.2.1 APRENDIZAJE POR PROYECTOS
4 Relación entre realidad e interpretaciones dadas de la misma
5 Fundamentado en modelos de aprendizaje
5.1 Relacionados sistémicamente
6 Referentes internos
6.1 Discursos officialesde carácter institucional, local y regional
6.1.1 Fortalecen componentes proceso de formación
6.2 Ley 119 de 1994,
6.3 Proyecto Educativo Institucional
7 Referentes externos
7.1 Discursos Formales
7.1.1 Enmarcan formación basada en competencias
7.2 política internacional y nacional.
7.2.1 Objetivos de Desarrollo del Milenio (ONU)
7.2.2 Informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI de la UNESCO
8 ESTRUCTURA SISTÉMATICA
8.1 generación del conocimiento en el contexto de la ciencia
8.1.1 I+D e innovación tecnológica
8.1.1.1 dentro de contexto social y productivo,
8.2 construcción del conocimiento
8.2.1 formulación y resolución de problemas
9 Enfoque Humanista
9.1 Enfoque Antropológico
9.1.1 Actuaciones que dan sentido al ser y existir
9.1.1.1 En todas las dimenciones
9.2 Enfoque Axiológico
9.2.1 realización del aprendiz
9.2.1.1 principios y valores
9.2.1.1.1 Código ético institucional SENA
9.3 Enfoque Epistemológico:
9.3.1 Aprender a Aprender
9.3.2 Aprender a Hacer
9.3.3 Aprender a Ser
9.3.4 el paradigma humanista-cognitivo
10 ENFOQUE DESARROLLO DE COMPETENCIAS
10.1 proceso de enseñanza – aprendizaje – evaluación
10.1.1 Aprendiz
10.1.1.1 proyecto de vida personal
10.1.1.1.1 se contextualiza en Programa de Formación
10.1.1.1.1.1 se evidencia en entornos sociales y productivos
10.1.1.1.1.1.1 desempeños
10.2 la capacidad del Aprendiz en términos de desempeños reales
10.2.1 convergencia de conocimientos, habilidades y actitudes
10.2.1.1 desempeño productivo
10.3 Competencia Laboral
10.3.1 capacidad
10.3.1.1 desempeñar funciones productivas
10.3.1.1.1 en contextos variables
10.3.1.1.1.1 estándares de calidad
10.3.1.1.1.1.1 sector productivo
10.3.1.1.1.1.1.1 Nevcesidades
10.3.1.1.1.1.1.1.1 formación a la medida y estándares de calidad establecidos
10.3.1.1.1.1.1.1.1.1 diseño de la norma de competencia laboral
10.3.1.1.1.1.1.1.1.1.1 diseño de los Programas de Formación
10.3.1.1.1.1.1.1.1.1.2 Estándares
10.3.1.1.1.1.1.1.1.1.2.1 Taxonomía de Competencias
10.3.1.1.1.1.1.1.1.1.2.1.1 Competencias Específicas
10.3.1.1.1.1.1.1.1.1.2.1.2 Competencias Básicas
10.3.1.1.1.1.1.1.1.1.2.1.3 Competencias Transversales.
10.3.1.1.1.1.1.2 fija condiciones esenciales
10.3.1.1.1.1.1.2.1 cualificación de las personas a través de la formación y medida de calidad
11 COMPONENTE PEDAGÓGICO
11.1 marco socio-constructivista
11.1.1 Desarrollo Humano Integral
11.1.1.1 transformación de la realidad
11.2 Perfiles de aprendiz e instructor
11.3 ambientes de aprendizaje
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