Nuevo currículum de Matemáticas en el nivel básico(Hugo Balbuena Corro)

Lizbeth Morales
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Nuevo currículum de Matemáticas en el nivel básico(Hugo Balbuena Corro)
  1. Currículum
    1. Conjunto de propósitos, contenidos, enfoques didácticos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente en los niveles de preescolar, primaria y secundaria.
    2. Antecedentes
      1. Éste nuevo currículum de Matemáticas en la educación básica
        1. Vigente desde el año escolar 1993-1994
          1. Resultado de proceso iniciado en el 1989
            1. Consulta nacional
              1. Identificar los principales problemas educativos del país, precisar las prioridades y definir estrategias para su atención
                1. Surge el Programa para la Modernización Educativa 1989-1994
                  1. Prioridades
                    1. La renovación de los contenidos y los métodos de enseñanza.
                      1. EI mejoramiento de la formación de maestros.
                        1. La articulación de los niveles educativos que conforman la educación básica.
                  2. La prueba operativa
                    1. Firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en mayo de 1992
                      1. Plan y Programas de estudio 1993.
                        1. Propósito organizar la enseñanza y el aprendizaje de contenidos básicos
                2. Plan y Programas de estudio 1993.
                  1. Propósito
                    1. Organizar la enseñanza y el aprendizaje de contenidos básicos
                      1. Básico
                        1. No un conjunto de conocimientos mínimos o fragmentados, sino algo que permite adquirir, organizar y aplicar saberes de diverso orden y complejidad creciente.
                          1. Matemáticas
                            1. ENFOQUE
                              1. Desarrollar habilidades intelectuales que permitan aprender permanentemente y con independencia.( Plan y Programas de estudio 1993.)
                                1. Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y las habilidades que se quieren desarrollar.(Plan y Programas de estudio 2011.)
                                  1. Medio
                                    1. Situaciones problemáticas
                                      1. Uso de las herramientas matemáticas
                    2. Rasgos centrales
                      1. Relación
                        1. con los propósitos
                          1. Énfasis en el desarrollo de habilidades y del razonamiento matemático para la resolución de problemas a partir de situaciones prácticas
                            1. Otorga al maestro un margen más amplio de decisión en la organización de las actividades didácticas
                          2. Con los contenidos y enfoques didácticos
                            1. Plan de estudios de E.Primaria y Secundaria
                              1. Organizan la enseñanza y el aprendizaje de contenidos básicos para asegurar que los alumnos adquieran conocimientos, desarrollen habilidades intelectuales y fomenten actitudes positivas hacia el estudio en general.
                                1. Conocimientos
                                  1. Los saberes que los alumnos tienen o deberían tener disponibles en la memoria y que pueden utilizar en cualquier momento para resolver problemas más complejos.
                                    1. Apropiación
                                      1. Distintas formas
                                        1. Algoritmos
                                          1. Algoritmo
                                            1. Conjunto de pasos que se siguen para resolver una operación.
                                              1. Implica procesos de estudio que se inician desde el nivel preescolar, al resolver situaciones sencillas(procedimientos informales), en Primaria se desarrollan relaciones básicas y en Secundaria se revisan y completan dichos procesos.
                                          2. Conceptos
                                            1. Incluye el significado de términos matemáticos que permiten comprender los problemas que se plantean de manera oral o escrita, así como la comunicación en general
                                              1. Familiarización gradual con el vocabulario matemático
                                            2. Hechos básicos
                                              1. Conocimiento de ciertos axiomas, reglas o teoremas aritméticos o geométricos que llegan a formar parte de la cultura matemática del alumno
                                              2. Habilidades
                                                1. Desarrollo de habilidades matemáticas
                                                  1. Esencia del enfoque didáctico que se propone en el currículum actual para la educación básica
                                                    1. Se reflejan
                                                      1. Posibilidad que tienen los alumnos de resolver problemas en distintos ámbitos de la matemática, apelando a sus conocimientos y a su inventiva para establecer relaciones de diversa índole.
                                                        1. Primaria
                                                          1. Primeros acercamientos hacia el razonamiento deductivo.
                                                            1. Secundaria
                                                              1. Tipos de habilidades
                                                                1. Propósitos generales
                                                                  1. Habilidad que se pretende desarrollar en la educación básica.
                                                                    1. Estimar resultados
                                                                      1. Hacerse cargo de los resultados que se obtienen, verificarlos y en caso necesario validarlos
                                                                        1. Dependencia para que el profesor dé su aprobación
                                                                          1. Muchos cosas conviene antes del procedimiento formal
                                                                        2. Medir o de establecer relaciones entre magnitudes
                                                                          1. Encontrar una medida (longitudes, superficies, volúmenes, masa, etcétera) utilizando unidades arbitrarias o convencionales, así como para seleccionar una unidad de medida adecuada a la situación que se presenta.
                                                                          2. Imaginar
                                                                            1. Establecer correspondencias al determinar figuras y cuerpos conociendo algunas características, anticipar la forma de figuras o cuerpos en revolución, transformar superficies en sus equivalentes, etcétera.
                                                                            2. Operar
                                                                              1. Descubrir relaciones entre números o expresiones para producir un resultado.
                                                                              2. Comunicar e interpretar
                                                                                1. Uso del lenguaje simbólico, tablas, diagramas o gráficas.
                                                                                2. Inferir
                                                                                  1. Posibilidad de establecer relaciones entre los datos que aparecen en un texto, en una ilustración, en una tabla, gráfica o diagrama, para encontrar un resultado.
                                                                                  2. Generalizar
                                                                                    1. Razonamiento inductivo
                                                                                      1. Se produce cuando se logra obtener una conclusión general a partir de varios casos particulares
                                                                                    2. Deducir
                                                                                      1. Sacar consecuencias de un principio, proposición o supuesto y, en general, llegar a un resultado por el razonamiento.
                                                                                      2. Confluyen en lo que es el propósito medular de la enseñanza, el estudio y el aprendizaje de las matemáticas
                                                                                        1. Habilidad para resolver problemas.
                                                        2. Actitudes
                                                          1. Presente en muchas de las recomendaciones didácticas
                                                            1. Colaboración
                                                              1. Trabajo en equipos
                                                                1. Integrantes de cada equipo asuman la responsabilidad de los procedimientos que utilizan y de los resultados que obtienen, de manera que cualquiera de ellos esté en posibilidad de explicarlos y validarlos.
                                                              2. Investigación
                                                                1. El maestro plantee problemas y los deje en manos de los alumnos para que éstos busquen diferentes alternativas de resolución, esto favorece el desarrollo de una actitud de búsqueda y de comprobación de diferentes estrategias.
                                                                2. Autonomía
                                                                  1. Fomenta en estos la autonomía para el estudio y para validar sus descubrimientos.
                                                              3. con los criterios de evaluación
                                                                1. No hay sugerencias concretas de instrumentos que permitan recabar información, se dan criterios generales para que haya coherencia entre el enfoque didáctico y la evaluación
                                                            Show full summary Hide full summary

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