Estudios sobre habla infantil en los años escolares.

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Mapa mental construido en el marco de la asignatura fundamentos del lenguaje para la educación infantil

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Estudios sobre habla infantil en los años escolares.
1 1. REFLEXIONES EN TORNO AL LENGUAJE DE LOS SEIS AÑOS
1.1 1.3 HABLAR SIN BARERRAS: Intervencion y rol del maestro
1.1.1 Debe equilibrar las virtudes de la lengua oral frente a la lengua escrita.
1.1.2 Importancia del maestro.
1.1.3 El maestro como promotor de puentes
1.1.4 ¿Que sabe el alumno y que debe saber?
1.1.5 Reconocimiento de las capacidades en el niño
1.1.6 debe el maestro olvidarse de la norma y la correción
1.1.7 Hablar sin barreras: narrar, relatar; discutir, argumentar.
1.2 1.2 SEIS AÑOS: UNA EDAD FRONTERA Momento clave de transición en el desarrollo lingüístico infantil
1.2.1 Etapa tempra: Conocimiento de su sistema lingüistico
1.2.2 Etapa tardia: Reconfiguración y reestructuración de lo aprendido
1.2.3 Configuración de un vocabulario amplio- lexico
1.2.4 Capacidad de estructurar oraciones complejas
1.2.5 Capacidad paraentablar multiples conversaciones
1.2.6 la escuela se presenta como el escenario para su desarollo linguistico
1.3 1.1 UN PROCESO DE DESAROLLO
1.3.1 Desarollo lingüistico por etapas-
1.3.2 Integracción: conocido-desconocido
1.3.3 Adquisición del lenguaje: balbuceo
1.3.4 Interacción
1.3.5 Construcción de sentidos y significados
1.3.6 Del uso individual al social
2 2. CONSTRUYENDO REALIDADES. EL DESARROLLO LINGÜÍSTICO EN LOS AÑOS ESCOLARES
2.1 2.1 DE LAS ETAPAS DE LA ADQUICIÓN Y SU IMPORTANCIA
2.1.1 No se pueden establecer fronteras claras.
2.1.2 Anuncian el dominio de la competencia lingüistica
2.1.3 Grado de finura y sofisticación de la lengua
2.1.4 Paulatino cierre de la asimetria entre comprensión y producción
2.2 2.2 EL LENGUAJE EN LOS AÑOS ESCOLARES
2.2.1 Es acorde al mundo que va adquiriendo el niño en tanto su desarollo social e individual
2.2.2 No termina en la adolescencia sino que continua a lo largo de la vida
2.2.3 Se adquieren mayores funciones semanticas y sintacticas
2.2.4 La escuela propone un nuevo manejo discursivo en el niño
2.2.4.1 Bibliografia: Barriga Villanueva, Rebeca. 2002. Estudios sobre habla infantil en los años escolares. “…un solecito calientote”. México: El Colegio de México.
2.2.4.1.1 Estudiantes: Camila Andrea Ramirez Murcia Cod. 20141187003 / / / Héctor Andrey Ortíz Calderón 20141187006
2.2.5 Ell niño logra relacionar lo congnoscitivo con lo social y lo experiencial
2.3 2.4 DESARROLLO GRAMATICAL Y SEMANTICA
2.3.1 Uso de oraciones coordinadas y subordinadas
2.3.2 Los nexos: "y" , "pero", "porque", "que"
2.4 2.3 CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
2.4.1 En los años escolares el niño entra en un juego creativo de reconstruccion, piezas de lo lingüístico y de lo comunicativo
2.5 2.5 EL VOCABULARIO Y LA SEMANTICA
2.5.1 Espacio semántico de tránsito en los años escolares:
2.5.1.1 Denotación vs. Connotación.
2.5.1.2 Referencia anafórica y catafórica
2.5.1.3 Deícticos
2.5.1.4 Inferencia
2.5.1.5 Implicatura
2.5.1.6 Presuposición
2.5.1.7 Metáfora
2.5.2 Cambios en el vocabulario infantil por las exigencias escolares, pero sobre todo por los significados sociales en nuevos ámbitos comunicativos
2.5.3 Usa las palabras del contexto para usarlas en más situaciones
2.5.4 nueva forma de organizar la realidad y de conferirle nuevos significados
2.5.5 Uso de adverbios espaciales, temporales, adjetivos de características físicas y psicológicas
2.5.6 juego de palabras para significar deliberadamente otros sentidos
2.5.7 interpretación de intenciones irónicas, sarcásticas o humorísticas
2.5.8 Compresión de la metafora
2.5.9 El significado se puede enmascarar o se puede desvelar dependiendo de la situación y de lo que al niño sea relevante y pertinente en su mundo
2.5.10 Construcción de significados variados
2.6 2.6 EL DESARROLLO DISCURSIVO
2.6.1 paso decisivo a la consolidación de la competencia lingüística y comunicativa
2.6.2 Interacción conversacional
2.6.3 manejo de las principales habilidades discursivas: descripción, argumentación y narración
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