CONSTRUCTIVISMO

CONSTRUCTIVISMO

Origen
2. Crisis de los modelos auto y heteroestructurantes
3. Revolucion Cognitivo 60's
  1. Primera Revolución
    1. Necesidad de comprender los procesos internos del aprendizaje
      1. Impulsores
        -Piaget -Brunet -Ausubel
      2. Revolución que dio origen al constructivismo de educación
        Impulsores
        -Piaget -Kuhn
  2. Segunda Revolución
Autores
1. Jean Piaget
  1. Vyotsky
    1. Ausubul
      1. David Asubul plantea que el aprendizaje se construye con los conocimientos que el estudiante obtiene en el pasado. Plantea que la concepción de aprendizaje como actividad significativa
    2. Postula que el desarrollo cognitivo resulta como producto de la interacción social y cultural a diferencia de Piaget , Vygosky se centra en como el medio social permite una reconstrucción interna
  2. Fue uno de los principales propulsores del constructivismo ya que esta corriente ayuda a explicar cómo se adquiere el aprendizaje
    1. Teoría. Desarrollar de habilidad e inteligencia a partir de una propuesta evolutiva de la interacción entre genes y ambiente
Areas
1. Didáctica
  1. Epistemología
    1. Pedagogía
      1. Piscología
        Analiza al individuo y como este absorbe la realidad para dar una logica a su mundo de ideas
      2. Como esnseñar los connocimientos y como se desarrolla la clase
    2. Comprender el conocimiento y analizarlo para construir una verdad
  2. Interviene en la parte de objetivos y metodos de estudios.
Postulados
1. Primer postulado (Propósitos): La finalidad de la educación debe ser alcanzar la comprensión cognitiva, para favorecer el cambio conceptual.
  1. Finalidad
    1. Garantizar la comprensión y el cambio conceptual en la educación
2. Segundo postulado (Contenidos): Los contenidos a ser trabajados deberán ser los hechos y los conceptos científicos. No obstante, más importantes que los propios contenidos son el proceso y las actividades desarrolladas por los propios estudiantes para alcanzarlos.
  1. Seleccionar los principales contenidos que seran trabajados en la escuela
3. Cuarto postulado (Las estrategias metodológicas): Las estrategias metodológicas deben privilegiar la actividad, ser esencialmente autoestructurantes, favorecer el diálogo desequilibrante, utilizar el taller y el laboratorio y privilegiar operaciones mentales de tipo inductivo.
  1. Privilegios la reflecxion metodológica y Buscar en ellos los posibles cambios necesarios en de la escuela actual
4. Tercer postulado (Secuencia): Las secuencias curriculares deben tener en cuenta condiciones dadas en la ciencia y por el contexto, los estudiantes y el medio.
  1. Los contenidos de aprendizaje deberán entenderse de tal manera que los conceptos más generales e inclusivos se presenten al principio
Caracterisiticas
1. El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas el contacto con múltiples representaciones de la realidad
  1. Las múltiples representaciones de la realidad evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo real
    1. El aprendizaje constructivista se enfatiza en construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo
      1. El aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa en el contexto, en lugar de instrucciones abstractas fuera de contexto.
        Proporciona entornos de aprendizaje como entornos de vida diaria en lugar de una secuencia predeterminada de instrucciones.
        Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en la experiencia
        Permiten el contexto y el contenido dependiendo de la construcción del conocimiento
        Apoyan la construcción colaborativa del aprendizaje mediante la negociación social.
Definicion y concepto
1. El aprendizaje activo y significativo que surge a partir de la actividad intelectual del sujeto, el es quien construye su propio conocimiento
Aprendizaje significado
1. El aprendizaje significativo se da cuando las tareas están relacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprenderlas.
Objetivo y Fundamentos
1. El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.
2. El aprendizaje es una construcción idiosincrásica: es decir, está condicionado por el conjunto de características físicas, sociales, culturales, incluso económicas y políticas del sujeto que aprende.
3. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya poseen un grado considerable de elaboración
4. El hecho de que la actividad constructiva del alumno se aplique a unos contenidos de aprendizaje preexistente condiciona el papel que está llamado a desempeñar el facilitador.

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