INVESTIGACION Y EVALUACION EDUCATIVA - UDEA

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TRABAJO REALIZADO PARA EL AREA DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES PARA LA DOCENTE BEATRIZ VERGARA DE LA UDEA
Diego Fernando Lugo Cediel
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INVESTIGACION Y EVALUACION EDUCATIVA - UDEA
  1. (MATEO Y OTROS 1993, HERNANDEZ 1993 OFRECEN MADAUS, SCRIVE, STUFFLEBEAM DONDE ESTABLECEN 6 .
    1. 1. EPOCA DE LA REFORMA (1800-1900
      1. 2. EPOCA DE LA EFICIENCIA Y DEL TESTING (1900-1930)
        1. 3. EPOCA DE TYLER (1930-1945
          1. 4. EPOCA DE LA INOCENCIA (1946-1956
            1. 5. EPOCA DE LA EXPANCION (1957-1972)
              1. 6. EPOCA DE LA PROFESIONALIZACION (DESDE 1993)
              2. (CABRERA 1986) SALVADOR (1992) CITAN 3 EPOCAS TOMADAS COMO PUNTO DE REFERENCIA LA FIGURA DE TYLER.
                1. EPOCA DE TYLER SE LE DENOMINA NACIMIENTO A LAS ANTERIORES PRESEDENTES O ANTESEDENTES Y A LAS POSTERIORES DESARROLLO
                2. GUBA - YVONNA LYNCOLN DESTACAN 4 GENERACIONES.
                  1. 1. MEDICION
                    1. 2. DESCRIPCION
                      1. 3. JUICIO O VALORACION
                        1. 4. APOYADA EN ENFOQUES PARADIGMATICAS CONSTRUCTIVISTAS Y EN LAS NECESIDADES DE LOS IMPLICADOS EN LA EVALUACION.
                        2. 1. PRESENDENTES: ANTES DE LOS TEST Y DE LA MEDICION
                          1. EDAD MEDIA: EXAMENES COMO MEDIO PARA INGRESO A LA UNIVERSIDAD
                            1. EXAMEN ORAL - FRACASO INEXISTENTE POR QUE SE HACIA FRENTE AL DOCENTE, PERO GENERABA DESCONFIANZA EN DETERMINADO MOMENTO QUE EL DOCENTE SE ALIARA AL ESTUDIANTE PARA APROBAR EL EXAMEN.
                              1. HUARTE SAN JUAN: OBSERVACION COMO PROCEDIMIENTO BASICO DE EVAUACION
                                1. SIGLO XVIII: AUMENTA DEMANDA ACCESO A LA EDUCACION - NECESIDAD DE COMPROBACION DE MERITOS INDIVIDUALES EXAMEN ESCRITO.
                                  1. SIGLO XIX: DIPLOMAS COMO SUPERACION DE EXAMENES.
                                    1. HORACE MANN (1845) UTILIZA TECNICAS EVALUATIVAS TIPO TEST ESCRITO
                                      1. MAX WEBER (1993):PREPARACION ESPECIFICA PARA SATISFACER NECESIDADES DE UNA NUEVA SOCIAEDAD JERARQUICA Y BUROCRATIZADA
                                      2. 2. LOS TEST PSICOMETRICOS
                                        1. *INTERESES NEDICION CIENTIFICA DE CONDUCTAS HUMANAS. *EVALUACION INFLUENCIAS OTRAS DISCIPLINAS PEDAGOGICAS RELACIONADAS CON LA MEDICION: PEDAGOGICA ESPERIMENTAL Y DIFERENCIAL.
                                          1. A. FLORECIMIENTO CORRIENTES FILOSOFICAS. B. INFLUENCIA TEORIAS EVOLUCIONISTAS. C. DESARROLLO DE METODOS ESTADISTICOS. D. DESARROLLO SOCIEDAD INDUSTRIAL SELECCION ALUMNOS SEGUN CONOCIMIENTOS.
                                            1. FINALES SIGLO XIX PRINCIPIOS SIGLO XX "TESTING" CARACTERISTICAS: *MEDICION Y EVALUACION. *OBJETIVO ESTABLECER DIFERENCIAS QUE CARACTERIZABAN A UN INDIVIDUO DENTRO DE UN GRUPO. * TEST DE RENDIMIENTO, DISCRIMINACION INDIVIDUAL.
                                              1. * TEST PSICOLOGICOS MAYOR INFLUENCIA SIGLO XX. *PRIMERA GUERRA MUNDIAL: TEST COLECTIVOS DE INTELIGENCIA GENERAL. *TEST ESTANDARIZADOS PARA MEDIR DESTREZAS ESCOLARES Y QUE ACOGEN MUY BIEN EL AMBITO EDUCATIVO. *
                                                1. GUBA LINCOLN (1989) EVALUACION COMO PRIMERA GENERACION, DENOMINADA COMO GENERACION DE LA MEDIDA.
                                                2. 3. EL NACIMIENTO DE LA VERDADES EVALUACION EDUCATIVA: LA GRAN REFORMA "TYLERIANA".
                                                  1. * DOCIMOLOGIA: PRIMER ACERCAMIENTO A LA VERDADERA EVALUACION EDUCATIVA. A. TAXONOMIAS PARA FORMULAR OBJETIVOS. B. DIVERSIFICACION DE FUENTES DE INFORMACION. C UNIFICACION DE CRITERIOS DE CORRECCION. D. REVISION DE JUICIOS DE VALORACION.
                                                    1. TYLER PADRE DE LA EVALUACION EDUCATIVA, PLANTEA LA NECESIDAD DE UNA EVALUACION CIENTIFICA QUE SIRVA PARA PERFECCIONAR LA CALIDAD EDUCATIVA. *LA REFERENCIA CENTRAL DE LA EVALUACION SON LOS OBJETIVOS PREESTABLECIDOS. *EL OBJETO DEL PROCESO EVALUATIVO ES DETERMINAR EL CAMBIO OCURRIDO EN EL ALUMNO. * SUS IDEAS FUERON BIEN ACOGIDAS POR LO ESPECIALISTAS EN DESARROLOO CURRICULAR Y POR LOS PROFESORES
                                                      1. SEGUNDA GUERRA MUNDIAL: * PERIODO DE EXPANSION Y OPTIMISMO. * EPOCA CONOCIDA COMO LA INOCENCIA. * TEST ESTANDARIZADOS. * TECNOLOGIAS DE MEDICION Y PRINCIPIOS ESTADISTICOS DE DISEÑO EXPERIMENTAL. * TAXONOMIAS DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS. *POCA APORTACION A LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA, SE ESCRIBE MUCHO DE EVALUACION PERO CON ESCASA INFLUENCIA EN EL PERFECCIONAMIENTO.
                                                      2. 4. EL DESARROLLO DE LOS SESENTA
                                                        1. * CONFLICTO SOCIEDAD AMERICANA Y SU SITEMA EDUCATIVO. * DESENCANTO ESCUELA PUBLICA. * 1958 LEY DE DEFENSA EDUCATIVA. * 1964 ACTA DE EDUCACION PRIMARIA Y SECUNDARIA. * SUJETO DE LA EVALUACION SIGUE SIENDO EL ALUMNO PERO TAMBIEN LOS FACTORES INVOLUCRADOS EN EL MISMO EJM: LOS PROFESORES, MEDIOS, CONTENIDOS, EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ETC
                                                          1. INICIA EPOCA DE REFLEXION CON EL ANIMO DE CLARIFICAR EL PROCESO EDUCATIVO, Y ESTAS A SU VEZ ENRIQUECEN EL AMBITO CONCEPTUAL Y METODOLOGICO DE LA EVALUACION, MAS ADELANTE DARA LUGAR A LO QUE HOY SE DENOMINA INVESTIGACION EVALUATIVA
                                                          2. 5. DESDE LOS AÑOS SESENTA: LA CONSOLIDACION DE LA INVESTIGACION EVALUATIVA
                                                            1. * SE CARACTERIZA POR LAS APORTACIONES DE TEORIAS CON LA PROLIFERACION DE TODA CLASE DE MODELOS EVALUATIVOS QUE EXPRESAN LA OPTICA DEL AUTOR. * GUBA Y LINCOLN (1982) CLASIFICAN TODOS LOS MODELOS EXPUESTOS EN ESTA EPOCA EN DOS GRANDES GRUPOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS.
                                                              1. RESULTAN DOS EPOCAS 1. CONCEPTUAL: SEGUIAN EL PLANTEAMIENTO DE TYLER "CONSECUENCIA DE METAS", " MODELO DE LA DISCREPANCIA". 2. METODOLOGICAS: "MODELOS ALTERNATIVOS", ( EVALUACION RESPONSABLE, DEMOCRATICA, ILUMINATIVA Y EVALUACION COMO CRITICA ARTISTICA).
                                                                1. PLURALIDAD CONCEPTUAL: A. DIFERENTES CONCEPTOS DE EVALUACION. B. DIFERENTES CRITERIOS. C. PLURALIDAD DE LOS PROCESOS EVALUATIVOS. D. PLURALIDAD DE OBJETOS DE EVALUACION. E. APERTURA. F. FUNCIONES. G. EVALUACION INTERNA VS EVALUACION EXTERNA. H. PLURALIDAD DE AUDIENCIA. I. PLURALIDAD METODOLOGICA.
                                                                2. 6. LA CUARTA GENERACION SEGUN GUBA Y LINCOLN
                                                                  1. DENOMINADA RESPONDENTE Y CONSTRUCTIVISTA, * AFIRMANDO LA UTILIZACION DE LAS DEMANDAS, PREOCUPACIONES Y ASUNTOS DE LOS IMPLICADOS ES NECESARIA A BASE DE UNOS PARAMETROS DETERMINADOS. * RESPONSABILIDADE BASICAS DEL EVALUADOR EN LA CUARTA GENERACION. * 12 PASOS O FASES DE LA EVALUACIONEN LA CUARTA GENERACION. * ANALISIS CON LOS QUE GUBA Y LINCOLN DEFINEN A A EVALUACION
                                                                  2. 7. EL NUEVO IMPULSO ALREDEDOR DE STUFFLEBEAM
                                                                    1. STUFFLEBEAM MANIFIESTA QUE PARA EVALUAR LA EDUCACION EN UNA SOCIEDAD MODERNA SE DEBEN TOMAR EN CUENTA ALGUNOS CRITERIOS BASICOS: *LAS NECESIDADES EDUCATIVAS. * LA EQUIDAD. * LA FACTIBILIDAD. * LA EXCELENCIA. Y ASU VEZ ESTABLECE UNAS RECOMENDACIONES PARA LLEVAR A CABO BUENAS INVESTIGACIONES EVALUATIVAS
                                                                    2. 8. SINTESIS Y ENFOQUES MODELICOS Y METODOLOGICOS DE LA EVALUACION Y LA ULTIMA PERSPECTIVA DE SCRIVEN
                                                                      1. SCRIVE (1994) IDENTIFICA 6 O ENFOQUES ALTERNATIVOS, 1. LA VISION FUERTE HACIA LA TOMA DE DECISIONES. 2. LA VISION DEBIL HACIA LA TOMA DE DECISIONES. 3. LA VISION RELATIVISTA. 4. LA VISION DE LA DESCRIPCION FERTIL, RICA, COMPLETA. 5. LA VISION DEL PROESO SOCIAL. 6. LA VISION CONSTRUCTIVISTA DE LA CUARTA GENERACION.

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