Bloque tematico 1.2 Areas y contextos de intervencion, innovaciion e investigacion a lo largo de la

Isidro Casado Mena
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Bloque tematico 1.2 Areas y contextos de intervencion, innovaciion e investigacion a lo largo de la
1 AREAS
1.1 Para el desarrollo de la carrera
1.1.1 Nacio a principios de siglo Orientacion Vocacional Destinada a jovenes en edad de insertarse en mercado laboral.Ampliación del concepto desde los años 50a partir de la "revolucion de la carrera" extendiendose a todo el ciclo de la vida e incorporandose en "educacioon de la carrera" al marco curricular
1.1.1.1 la escuela tenia que conseguir:
1.1.1.1.1 Curriculum mas significativo para la vida ocupacional futura
1.1.1.1.2 Contar con todos, no solo los profes
1.1.1.1.2.1 Aque en sus origenes aparecio como una practica profesional en respuesta a unas demandas socioeducativas muy concretass, el modo de relacionarse c/ persona con s carrera ha sido tTEORIZADO desde distintas perspecdtivas. Destacamos, Teorias de Motivación en la Orientacion general y en laa educacion de la carrera en particular.
1.1.1.1.2.1.1 Educacion para la carrera profesional Es el termino q mejor exlica las opciones educativas en una sociedad comprometida con el movimiento de Renovación. Recoge el concepto educacion globalizada y permanente
1.1.1.1.2.1.2 Orientacioon para el desarrollo de la cerrera en el sistema educativo español. Def carrera (Rguez Morno y Figuera 1942) ---> secuencia de puestos de trabajo q una persona ocupa a lo largo de su vida (Pre-profesional, profesional y postprofesional)
1.1.1.1.2.1.3 carrera como proceso de adaptación relacionado con 4 aspectos: a) prepararse para trabajar, b) trabajar c) cambiar de trabajo y d) dejar el musndo del trabajo
1.1.1.1.2.1.4 Principios en los que deberia inspirarse una orientacion para la carrera Su incorporacion como UN OBJETIVO EDUCATIVO mas a la escuela y al contexto comunitaria. Dirigida a TODOS, respetando la diversidad y la individualidad. Se debe integrara en cualquier experiencia educativa
1.1.1.1.2.1.5 OBJETIVOS minimos q deberia perseguir un programa de educacion para la carrera 2 puntos clave: a) elaborar un modelo estructural secuenciado b) la sensibilizacion y formacion de los agentes implicados (profesor, tutor, orientador)
1.1.1.1.3 Incluir la programación de la educacion para la vida profesional en los curriculums
1.2 en procesos de enseñanza - aprendizaje
1.2.1 Area central de la intervencion y la invest. psicopedagogica. A partir de los 80 pasa a ser centro de interes prioritario. Son varios los modelos teoricos de la psicología del aprendiz q han inspirado y desarrollado la interv. e investig. en esta area. Estas teorias se pueden considerar autenticos "Programas de invest.". Autores hablan de 2 cambios han dividido en 2 el siglo XX. Hay otra teoria imp.
1.2.1.1 1ª parte dominado por CONDUCTISMO
1.2.1.1.1 Liderado por John Waston. Psicologia antimentalista, positiva cuyo objeto es la conducta observable, controlada por la interaccion con el medio ambiente (PAULOV). Condicionamiento clasico. EStudiar lo observable
1.2.1.1.2 Nueva etapa o neoconductismo. La era de las teorias (Tolman, Skinner, Hull, Gutrie) Buscan una teoria unitaria. (SKINNER) SE ha defendido el aprendizaje como un cambio en la conducta. Nucleo central = Concepcion asociacionista del conocimiento y el aprendizaje. El conocimiento se alcanza mediante asociacion de ideas
1.2.1.1.3 actualmente, el conductismo lo encontramos en : A metodologia de invest. de corte positivosta b) campo de la modificacion de conducta
1.2.1.2 2ª parte por la PSICOLOGIA COGNITIVA
1.2.1.2.1 Estas teorias han demostrado alto grado de eficacia en la exp`licacion y comprension de aspectos claves en los procesos de E - A y son las q fundamentan el curriculum establecido por la LOGSE
1.2.1.2.1.1 TEORIAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE
1.2.1.2.1.1.1 Cognitivas de la reestructuracion
1.2.1.2.1.1.1.1 Jean PIAGET
1.2.1.2.1.1.1.1.1 La epistemiologia genetica
1.2.1.2.1.1.1.1.2 teoria de la Equilibración
1.2.1.2.1.1.1.2 VIGOTSKY
1.2.1.2.1.1.1.2.1 Zona del desarrollo proximo
1.2.1.2.1.1.1.2.2 Los mediadores sociales
1.2.1.2.1.1.1.3 Jerone BRUNER
1.2.1.2.1.1.1.3.1 Teoria del aprendizaje por descubrimiento
1.2.1.2.1.1.1.4 David AUSBEL
1.2.1.2.1.1.1.4.1 aprendizaje significativo
1.2.1.2.1.1.2 Procesamiento de la información. Perspectiva cognitiva dominante
1.2.1.2.1.1.3 Teoria del aprendizaje social de Bandura
1.2.1.2.2 Teorias cvognitivas, explican la conducta a entidades mentales, a estados, procesos y disposiciones de naturaleza mental.
1.2.1.2.3 Podemos hablar de 2 teorias distintas
1.2.1.2.3.1 Una Organicista y estructuralista, representada por la Psicolkogía de la Gestalt, Piaget, Vokotsky o Asubel
1.2.1.2.3.2 Otra del procesamiento de la informacion (Pozo 1994
1.2.1.3 EL CONSTRUCTIVISMO
1.2.1.3.1 Denominador comun de las modernas teorias sobre aprendizaje
1.2.1.3.2 Marco explicativo q integra aportaciones de Piaget, Vigotsky, Ausbel, Bruner, Bandura
1.2.1.3.3 3 ideas fundamentales
1.2.1.3.3.1 1 alumno protagonista de su aprendi.
1.2.1.3.3.2 2 actividad mental constructivista del alumno. se aplica a contenidos elaborados
1.2.1.3.3.3 3 Profesor = orientador q guie el parendizaje intentando q la concepcion del alumno se aproxime a lo q se considera conocimiento valido
1.2.1.3.3.3.1 alumno
1.2.1.3.3.3.2 contenidos
1.2.1.3.3.3.3 mediadores
1.2.1.3.3.3.4 Forman parte de los elementos implicados en el proceso de construccion de conocimiento
1.2.1.3.3.3.5 Cobra tanta importancia o mas el aprendizaje de estrategias ( aprender a aprender) como el de contenidos
1.3 De NEE. Atencion a la diversidad
1.3.1 NEE., Enseñanza comprensiva, atencion a la diversidad Ajustar la enseñanza a las necesidades del alumno. La LOGSE sigue un model comprensivo que pretende garantizar una enseñanza comun a todos los alumnos hasta los 16 a. ajustando esas necesidades a cada uno de ellos.
1.3.2 oncepcion de la orientación e intervencion psicopedagogica en las NEE Diferencioar entre "atención" y "tratamiento"
1.3.2.1 atencion: : orientador para diagnostico y prevencion de las dificultades y desarrollo de capacidades
1.3.3 Modelo de Orientacion q propugna la LOGSE y la intervencion en las NEE
1.3.3.1 Intervencion indirecta --> a traves de tutor, profesor, padres
1.3.3.2 tarea colaborativa
1.3.3.3 DIAGNOSTICO en función de
1.3.4 contextos de intervencion de las NEE
1.3.4.1 comunitarios
1.3.4.2 empresasa
1.3.4.3 ambito familiar
1.4 Paraprevecion y desarrollo humano
1.4.1 informe unesco = responsabilidad
1.4.2 educacion psicologica
1.4.3 transversalidad
2 CONTEXTOS
2.1 Sistema Educacion. Desde todas las areas
2.2 Medios comunitarios admon. publlica, empleo salud social ONGs
2.3 Organizaciones Empresasa Dptos RRHH
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