FORMACIÓN INTEGRAL DESDE LA SOCIOFORMACIÓN

NOCIÓN
1. FORMACIÓN INTEGRAL
  1. ENFOQUE SOCIOFORMATIVO
    1. Formación se entiende como socioformación, la cual da cuenta de la integración de las dinámicas sociales y contextuales que operan sobre el sujeto con las dinámicas personales. Por ello, la formación es la resultante de la articulación de procesos sociohistóricos y procesos individuales (Lizarraga 1998). Esta articulación se da en un entretejido continuo de relaciones a través del lenguaje y la comunicación (Morín , 2000) , dice "El ser humano es un ser plenamente biológico y plenamente cultural que lleva en sí esta unidualidad originaria"
      1. La formación consiste en formar a las personas con un claro proyecto ético de vida en el marco de independencias sociales culturales y ambientales en la dinámica diacrónica y sincrónica.Formar a la persona como un todo, considerando su cambio y realización continua, implica estudiar al ser humano como es, de forma constructiva y ética, realizando la mediación pedagógica.
    2. LA FORMACIÓN COMO UN SISTEMA COMPLEJO
      1. La formación es a la vez, formación del sujeto y construcción-reconstrucción-transformación del tejido social, en una relación reciproca de doble vía. No hay una sociedad sin formación, ni formación sin sociedad. Desde el pensamiento complejo; un sistema es un conjunto de elementos relacionados por nexos múltiples, capaz, cuando interactua con su entorno, de responder, de evolucionar, de aprender y de autoorganizarse. Los elementos de todo sistema se organizan en torno a una finalidad
        la formación como sistema complejo
        fin: Formar seres humanos diversos, multiculturales cambiantes en un entorno continuamente cambiante por las transformaciones tecnológicas, sociales y empresariales. La relación con el entorno es cerrado (frente a sus metodologías y fiilosofías), Abierto (frente a las necesidades y retos sociales), los resultados no son inmediatos, se producen en el tiempo. Hay confluencia de diferentes intereses, político, filosoficos, económicos, hay una ineracción continua entre los diveros subsistemas que conforman la educación.
  2. FORMACIÓN
    1. En sentido general hace referencia a la construcción de capacidades, habilidades, conocimientos, actitudes y valores , dentro del marco de un conjunto de potencialidades personales
CATEGORIZACIÓN
1. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
  1. Desde una postura humanista de compromiso con la calidad de vida.. Se enfoca en que los ciudadanos conformen comunidades en las cuales tabajen de manera colaborativa , para gestionar, co-construir y aplicar el conocimiento en la resolución de problemas locales con una visión global, con sentido critico y compromiso ético, apoyandose en las tecnologías de la información y la comunicación. El valor mas preciado es el conocimiento la capacidad de utilizar o generar saberes para innovar los procesos humanos, ello implica afrontar los cambios continuos, tener una visión integral del problema y apoyarse en las tic¨s
2. SOCIOFORMACIÓN
  1. Es un enfoque para realizar proyectos para resolver problemas del contextomediante la colaboración y la ética. Es un enfoque que orienta a formación en la educación en base a proyectos
    1. 1.- Desarrollo del talento
      1. 2.- Resolver problemas de la sociedad real
        3.- Marco colaborativo
        4.- Considera el proyecto ético de vida
        Emprendimiento mediate proyectos tranversales.
CARACTERIZACIÓN
1. 1.- Se asumen las competencias como una dimensión más de la persona humana, la cual se considera en su integralidad y devenir filogenético y ontogénetico, articulando la dimensión bilógica, psicológica, sociológica y espiritual
  1. 2.- Las competencias no son el fin último de la educación, son sólo un conjunto de la formación humana integral para vivir en interacción consigo mismo, los demás y el contexto ecológico
    1. 3.-La formación es un proceso sistémico de corresponsabilidad entre la persona y el entorno social, cultural, económico y ambiental
      1. 4.-Las competencias son la actuación que tienen las personas en un marco ecológico, acorde con las necesidades e intereses personales
        5.-Asume el reto de la formación ética en todos los espacios formativos.
        6.- Las competencias no son tareas, ni conductas, ni funciones, son actuaciones integrales de las personas ante actividades y problemas del contexto con mejoramiento continuo, ética e idoideidad, en tanto articulan los saberes (saber ser, saber convivir, saber conocer y saber hacer)
        7.- Concibe al ser humano en su integralidad y evolución, en interacción ecológica con el ambiente y la sociedad. Esto implica orientar la formación hacia el trabajo por proyectos.
        Sergio Tobón Año 2013 . Formación integral y competencias, Pensamiento Complejo, Didáctica y Evaluación. Ciudad. Editorial
VINCULACIÓN
1. Linea del desarrollo del curriculo sociocognitivo complejo (Tobón 2001)
  1. La teoría critica de Habermans
    1. La quinta disciplina (Senge, 1999)
      1. El pensamiento complejo (Morín 2000)
        Paradigma sociocognitivo (Roman 1999)
        La pedagogía conceptual (Zubrría 1998)
        El aprendizaje estratégico (Pozo y Monereo, 1999)
        Complejo, viene de complexus, significa tejido entre tejidos. Es un método para la construcción del conocimiento de cualquier fenómeno teniendo como base la forma y dinámica de cómo esta a otros fenomenos, con el fin de comprenderlo y explicarlo en sus procesos de orden-desorden- reorganización, mediante el anáiisis disciplinario, multidisciplinario y transdisciplinario. (La gestión del conocimiento desde el pensamiento complejo. Sergio Tobón)
EJEMPLIFICACIÓN
1. Se aplica en diversos campos, (educativo, empresarial, social)
  1. Por ejemplo : en una perspectiva sistemica se buscan los ejes estructurantes de un curriculo por competencias y esto hae que el curriculo sea sencillo y factible de aplicar. Estos son los aspectos curriculares que efectivamente tienen incidencia en la formación. Los propósitos y objetivos están integrados en las competencias. La evaluación tiene sólo tres ejes básicos: criterios, evidencias y mapas de aprendizaje
2. DECÁLOGO SOCIOFORMATIVO; Principios que se deben tener en cuenta en la aplicación de la socioformación
  1. Principio 1: Pensar complejamente para ser mejores personas
    1. Principio 1: Los directivos en Educación Básica no trabajan la metodología de CTE . CTZ y CTS
  2. Principio 2: Vivir con un proyecto ético de vida
    1. Principio 2: Diseñar un proyecto formativo que permita que los directivos de Educación Básica mejoren su desempeño como profesionales
  3. Principio 3: Formarse sirviendo, contribuyendo a la sociedad
    1. Principio 3: llevar a cabo el proyecto formativo que permita que los directivos se apropien e implementen la metodología propuesta en CTE, CTZ y CTS con ética
  4. Principio 4: La formación es responsabilidad de toda la sociedad y no solamente de los docentes
    1. Principio 4: Formen en Tic´s , gestionar conputadoras personales para cada figura eductiva
  5. Principio 5: La formación requiere de procesos de colaboración
    1. Principio 5: Formar a los y las participantes con una perspectiva de colaboración
  6. Principio 6: Los problemas son oportunidades
    1. Principio 6: Analizar y tomar decisiones en cuanto a las dificultades que se les presenten en la aplicación de la metodología de CTE , CTZ y CTS de manera colaborativa
  7. Principio 7: La formación es emprendimiento
    1. Principio 7: Tomar decisiones innovadoras para realizar y mejorar su desempeño como directivos académicos
  8. principio 8. Mejorar continuamente
    1. Principio 8: Reflexionar en reuniones especificar sobre el diseño, aplicación y evaluación de cada actividad
  9. Principio 9: Buscar la sencillez sobre la complicación
    1. Principio 9: Seleccionar los temas a desarrollar, en base a necesidades especificas
  10. Principio 10: Demostrar la actuación con evidencias
    1. Principio 10: Aplicar un instrumento de evaluación, rúbrica , en la impartición de la sesión de CTE, CTZ y CTS
DIFERENCIACIÓN
1. Difiere de enfoques formativos tradicionales; que asumen al ser humano desde un plano unidimensional, reduciéndose a categorias objetivables donde se pierde su multimensionalidad
  1. Difiere de una estructura curricular por asignaturas compartientadas que se agrupan para constituir áreas de formación
    1. Difiere de metas como la formación de conocimientos y habilidades compartimentadas en asignaturas con baja interacción entre sí y con los problemas reales del contexto
      1. Difiere de la didáctia de la enseñana por métodos activos, la enza. por objetivos, conductas observables, proedimientos unifirmes para todos los estudiantes, un mismo ritmo de aprendizaje, exposición del docente.
        Difiere de que en la evaluación determine los avances de los estudiantes en la obtención de los conocimientos establecidos en el curriculo donde se privilegia la evaluación por objetivos, el examen y la heteroevaluación
METODOLOGIA
1. METODOLOGIA PROPUESTA PARA LA FORMACIÓN Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS DESDE LA SOCIOFORMACIÓN (Formación y evaluación de competencias desde la socioformación. María Teresa Orozco López)
  1. PROYECTOS FORMATIVOS
    1. Es una opción flexible y adaptable a cualquier realidad educativa , es una opción por el trabajo por competencias. son actividades articuladas para resolver un problema del contexto con colaboración
      1. 1.- Identificar un problema del contexto
        2.- Analizado y resuelto por los estudiantes
        3.- Gestionanado el conocimiento en diversas fuentes
        4.- Trabajo colaborativo continuo
        5.- Fortalecimiento del proyecto ético de vida.
        6.- se deben establecer las evidencias y criterios con los que se valorarán las competencias
        7.-Se deben atender a losdiferentes estilos de aprendizaje y a diferentes tipo de inteligencia a fin de fortalecer el aprendizaje
        8.- Actividades innovadoras y alternativas (elaborar dibujos, poemas, historietas)
        Trabajo interdisciplinario y colectivo
        Tener en cuenta la metacognición
  2. formar seres humanos integrales, riticos, reflexivos, criticos, propositivos, actuen con sentido ético
SUBDIVISIÓN
1. Actuación integral
  1. Resolución de problemas del contexto
    1. Idoneidad
      1. Ética
        Metacognición
        En toda competencia hay un proceso metacognitivo. Significa que la persona busca el mejoramiento contiuo a partir de unas metas, con base en la práctica contiua de la reflexión

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