Desarrollo psicológico ugto

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mapa mental de la materia desarrollo psicologico

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Desarrollo psicológico ugto
1 2) INICIOS
1.1 capítulo 3: Formación de una nueva vida: concepción, herencia y ambiente
1.1.1 Convertirse en padres: cómo ocurre la concepción
1.1.1.1 generaciones atrás, muchos padres decían a sus hijos que los había traído la cigüeña.
1.1.1.2 fertilización Unión de espermatozoide y óvulo para producir un cigoto; también llamada concepción
1.1.1.3 cigoto Organismo unicelular resultante de la fertilización
1.1.2 Infertilidad
1.1.2.1
1.1.3 Mecanismos de la herencia
1.1.3.1 ácido desoxirribonucleico Sustancia química que transmite las instrucciones hereditarias para el desarrollo de todas las formas de vida celulares.
1.1.3.2 código genético Secuencia de bases dentro de la molécula de ADN; gobierna la formación de proteínas que determinan la estructura y funciones de las células vivientes
1.1.3.3 cromosomas Espirales de ADN que están formadas de genes
1.1.3.4 genes Pequeños segmentos de ADN colocados en posiciones definidas en cromosomas particulares; unidades funcionales de la herencia
1.1.3.5 ¿Qué determina el sexo?
1.1.3.5.1 autosomas En los seres humanos, los 22 pares de cromosomas no relacionados con la expresión sexual.
1.1.3.5.2 cromosomas sexuales Par de cromosomas que determinan el sexo: XX en la mujer humana normal, y XY en el varón humano normal.
1.1.3.6 Patrones de transmisión genética
1.1.3.6.1 alelos Dos o más formas alternativas de un gen que pueden ocupar la misma posición en cromosomas apareados y que afectan la misma característica
1.1.3.6.2 homocigótica Que posee dos alelos idénticos para una característica
1.1.3.6.3 heterocigótica Que posee alelos diferentes para una característica
1.1.3.6.4 herencia dominante Patrón de herencia en el cual, cuando un niño recibe alelos diferentes, sólo se expresa el dominante.
1.1.3.6.5 herencia recesiva Patrón de herencia en el que el niño recibe alelos recesivos idénticos y que ocasionan la expresión de un rasgo no dominante.
1.1.3.6.6 herencia poligénica Patrón de herencia en el que múltiples genes en diversos sitios en los cromosomas afectan un rasgo complejo.
1.1.4 Anormalidades genéticas y cromosómicas
1.1.4.1 Los defectos y enfermedades de nacimiento quizá sean resultado de herencia dominante o recesiva simple o de herencia ligada al sexo; de mutaciones; de impronta genómica, o de anormalidades cromosómicas.
1.1.5 Naturaleza y crianza: influencias de la herencia y el ambiente
1.1.5.1 La investigación en genética conductual se basa en la suposición de que es posible medir en términos estadísticos las influencias relativas de herencia y ambiente. Si la herencia es una influencia importante en un rasgo, las personas genéticamente más cercanas serán más similares en ese rasgo. Los estudios familiares, de adopción y con gemelos permiten que los investigadores midan la heredabilidad de los rasgos.
1.1.6 Algunas características influidas por la herencia y el ambiente
1.1.6.1 La salud, obesidad, longevidad, inteligencia y temperamento tienen influencia tanto de la herencia como del ambiente y sus influencias relativas varían a lo largo del ciclo vital.
1.2 capítulo 4: Embarazo y desarrollo prenata
1.2.1 Desarrollo prenatal: tres etapas
1.2.1.1 La etapa germinal (fertilización a dos semanas) La etapa embrionaria (dos a ocho semanas) La etapa fetal (ocho semanas al nacimiento)
1.2.2 Desarrollo prenatal: influencias ambientales
1.2.2.1 Factores maternos
1.2.2.1.1 teratogénico Capaz de ocasionar defectos congénitos
1.2.2.2 Nutrición y peso materno
1.2.2.3 Desnutrición
1.2.2.4 Actividad física y trabajo extenuante
1.2.2.5 Ingesta de sustancias
1.2.3 Monitoreo y estimulación del desarrollo prenata
1.2.3.1 Se pueden utilizar ultrasonido, amniocentesis, muestreo de vellosidades coriónicas, embrioscopia, diagnóstico genético preimplantación, muestreo sanguíneo percutáneo del cordón umbilical y análisis de la sangre de la madre para determinar si el feto se está desarrollando de manera normal.
1.3 capítulo 5: Nacimiento y el bebé recién nacido
1.3.1 Nacimiento y cultura
1.3.1.1 El desarrollo de la ciencia de la obstetricia profesionalizó al parto. Los nacimientos ocurren en hospitales y son atendidos por médicos. Los avances de la medicina han mejorado de manera espectacular la seguridad.
1.3.2 Proceso del nacimiento
1.3.2.1
1.3.3 El bebé recién nacido
1.3.3.1 El periodo neonatal es un tiempo de transición de la vida intrauterina a la vida extrauterina. Durante los primeros días, el neonato pierde peso y después lo recupera; el lanugo (vello prenatal) se cae y la capa protectora de vérnix caseoso se seca. Las fontanelas (zonas suaves) en el cráneo se cierran en el curso de los primeros 18 meses
1.3.3.2 En el primer minuto y a los cinco minutos de nacidos, la puntuación Apgar del neonato puede indicar qué tan bien se está adaptando a la vida extrauterina. La Escala para Evaluación del Comportamiento Neonatal de Brazelton puede evaluar las respuestas de un lactante al ambiente y pronosticar el desarrollo futuro
1.3.3.3 El estado de activación del recién nacido está gobernado por ciclos periódicos de vigilia, sueño y actividad, que parecen ser innatos.
1.3.4 Complicaciones del nacimiento y sus consecuencias
1.3.4.1 lactantes pretérmino (prematuros) Lactantes que nacen antes de concluir la semana 37 de gestación
1.3.4.2 lactantes pequeños para la edad gestacional Neonatos cuyo peso al nacer es 90% menor al de los bebés de la misma edad de gestación a causa de un lento crecimiento fetal.
1.3.4.3 bajo peso al nacer Peso menor a 2 500 gramos (5.5 libras) debido a nacimiento prematuro o por ser pequeño para la edad gestacional
1.3.4.4 posmaduro Feto que aún no ha nacido a las 42 semanas de gestación.
1.3.4.5 mortinatalidad Muerte del feto durante la semana 20 de gestación o después.
1.3.5 Los recién nacidos y sus padres
1.3.5.1 Los lactantes tienen fuertes necesidades de cercanía y calidez materna, y de igual manera, de cuidado físico.
1.3.5.2 La paternidad es una construcción social. Los roles paternos difieren en diversas culturas.
2 3) LACTANCIA Y PRIMERA INFANCIA
2.1 capítulo 6: Desarrollo físico y salud durante los primeros tres años
2.1.1 El crecimiento físico y el desarrollo sensorial y motor normales proceden de acuerdo con los principios céfalo-caudal y próximo-distal
2.1.2 Crecimiento y nutrición
2.1.2.1 El cuerpo del niño crece de manera acelerada durante el primer año de vida; luego, el crecimiento procede a una tasa veloz, pero descendiente, durante los primeros tres años.
2.1.2.2 Los cambios históricos en las prácticas alimenticias reflejaron esfuerzos por mejorar la supervivencia y salud de los lactantes
2.1.2.3 El amamantamiento ofrece muchas ventajas para la salud, así como beneficios sensoriales y cognitivos. Sin embargo, la calidad de la relación entre padres e hijos puede ser más importante que el método de alimentación
2.1.2.4 Los bebés no deben ingerir alimentos sólidos y jugos de frutas sino hasta los seis meses de edad, y no deben beber leche de vaca sino hasta el primer año cumplido
2.1.3 El cerebro y la conducta refleja
2.1.3.1 El sistema nervioso central controla el funcionamiento sensorial y motor. La lateralización permite que cada hemisferio del cerebro se especialice en distintas funciones.
2.1.4 Capacidades sensoriales tempranas
2.1.4.1 El tacto parece ser el primer sentido en desarrollarse y madurar. Los neonatos son sensibles al dolor. El olfato, gusto y audición también empiezan a desarrollarse dentro del vientre materno
2.1.4.2 La vista es el sentido menos desarrollado al momento del nacimiento, pero se agudiza dentro de los primeros seis meses de vida.
2.1.5 Desarrollo motor
2.1.5.1 habilidades motoras gruesas Habilidades motoras que involucran a los grandes músculos.
2.1.5.2 habilidades motoras finas Habilidades que involucran músculos pequeños y coordinación ojo-mano
2.1.5.3 guía visual Uso de los ojos para guiar los movimientos de las manos u otras partes del cuerpo.
2.1.5.4 percepción de profundidad Capacidad para percibir los objetos y superficies en tres dimensiones
2.1.5.5 percepción háptica Capacidad para adquirir información acerca de las propiedades de los objetos, como tamaño, peso y textura, por medio de su manejo.
2.1.6 Maltrato: abuso y descuido
2.1.6.1 abuso físico Acción realizada de manera deliberada para poner en peligro a otra persona y que implica daño físico potencial.
2.1.6.2 descuido Incapacidad para satisfacer las necesidades básicas de un dependiente
2.1.6.3 abuso sexual Actividad sexual dañina en términos físicos o psicológicos, o cualquier actividad sexual que involucra a un niño y a un adulto
2.1.6.4 maltrato emocional Acción o inacción que puede provocar trastornos conductuales, cognitivos, emocionales o mentales
2.2 capítulo 7: Desarrollo cognitivo durante los primeros tres años
2.2.1 El enfoque conductista estudia la mecánica básica del aprendizaje, que cae en el dominio del desarrollo cognitivo. Los conductistas se ocupan de la manera en que cambia el comportamiento en respuesta a la experiencia.
2.2.2 El enfoque psicométrico busca medir las diferencias cuantitativas en las capacidades cognitivas por medio de pruebas que indican o predicen estas capacidades.
2.2.3 El enfoque piagetiano examina los cambios, o etapas, en la calidad del funcionamiento cognitivo. Se ocupa de la manera en que la mente estructura sus actividades y se adapta al ambiente.
2.2.4 enfoque de procesamiento de información Enfoque para el estudio del desarrollo cognitivo que se basa en la observación y el análisis de los procesos mentales implicados en percibir y manejar información
2.2.5 El enfoque de la neurociencia cognitiva examina el “hardware” del sistema nervioso central. Busca identificar cuáles estructuras cerebrales participan en aspectos especí- ficos de la cognición
2.2.6 El enfoque sociocontextual examina la influencia de los aspectos ambientales en el proceso de aprendizaje, en particular el papel de los padres y otros cuidadores.
2.3 capitulo 8: Desarrollo psicosocial durante los primeros tres años
2.3.1 Bases del desarrollo psicosocial
2.3.1.1 Llorar, sonreír y reírse son señales tempranas de la emoción. Otros indicios son las expresiones faciales, la actividad motora, el lenguaje corporal y los cambios fisiológicos.
2.3.2 Cuestiones del desarrollo en la lactancia
2.3.2.1 Los patrones de apego pueden depender del temperamento del bebé, así como de la calidad de la crianza infantil, y es posible que tengan implicaciones de largo plazo para el desarrollo. Los recuerdos de los progenitores de sus apegos infantiles pueden influir en el apego de sus hijos.
2.3.3 Cuestiones del desarrollo durante la primera infancia
2.3.3.1 autoconcepto Sentido del yo; imagen mental descriptiva y valorativa de las propias capacidades y rasgos.
2.3.3.2 socialización Desarrollo de hábitos, habilidades, valores y motivos compartidos por los miembros productivos y
2.3.3.3 internalización Durante la socialización, proceso por medio del cual los niños aceptan como propias las normas sociales de conducta.
2.3.3.4 autorregulación Control independiente que la persona tiene sobre su comportamiento a fin de conformarse a las expectativas sociales implí- citas.
2.3.3.5 conciencia Normas internas de comportamiento que, en general, controlan la propia conducta y producen incomodidad emocional cuando se les viola.
2.3.3.6 obediencia comprometida Término de Kochanska para la docilidad incondicional hacia las órdenes parentales sin recordatorios o fallas
2.3.3.7 obediencia situacional Término de Kochanska para el acatamiento de las órdenes de los padres sólo en la presencia de señales de control parental en marcha.
2.3.4 Qué tan diferentes son los bebés varones y mujeres?
2.3.4.1 Aunque de manera típica las diferencias significativas de género no aparecen sino hasta después de la lactancia, los padres estadounidenses inician la tipificación de género entre varones y niñas casi desde el momento de su nacimiento
2.3.5 Contacto con otros niños
2.3.5.1 Las relaciones entre hermanos representan un papel especí- fico en la socialización; lo que los niños aprenden de las relaciones con sus hermanos se transfiere a las relaciones fuera del hogar.
2.3.6 Hijos de padres trabajadores
2.3.6.1 El cuidado infantil no materno varía ampliamente en tipo y calidad. El elemento más importante en la calidad del cuidado es el proveedor del mismo
3 1) INGRESO AL MUNDO DE LOS NIÑOS
3.1 capítulo 1: Estudio del mundo de los niños
3.1.1 desarrollo infantil: Procesos de cambio y estabilidad en los niños desde la concepción hasta la adolescencia
3.1.1.1 Los científicos del desarrollo estudian dos tipos de cambio
3.1.1.1.1 cambio cualitativo Cambio en tipo, estructura u organización, como en el caso del cambio de comunicación no verbal a verbal
3.1.1.1.2 cambio cuantitativo: Cambio en número o cantidad, como en el caso de la estatura, peso o amplitud del vocabulario.
3.1.2 Primeros enfoques
3.1.2.1 Los precursores del estudio científico del desarrollo en la infancia fueron las biografías del bebé, diarios que se llevaban para registrar el desarrollo temprano de un solo niño.
3.1.2.1.1 Un diario publicado en 1787 contenía las observaciones del filósofo alemán Dietrich Tiedemann (1787-1897) acerca del desarrollo sensorial, motor, de lenguaje y cognitivo de su hijo recién nacido.
3.1.2.1.2 Darwin publicó las notas acerca del desarrollo sensorial, cognitivo y emocional de su hijo Doddy durante sus primeros 12 meses de vida
3.1.2.2 La psicología del desarrollo se vuelve una ciencia
3.1.2.2.1
3.1.3 Estudio del desarrollo infantil: conceptos básicos
3.1.3.1 desarrollo físico Crecimiento del cuerpo y cerebro que incluye patrones de cambio en capacidades sensoriales, habilidades motoras y salud.
3.1.3.2 desarrollo cognitivo Patrón de cambio en las capacidades mentales, como el aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad.
3.1.3.3 desarrollo psicosocial Patrón de cambio en emociones, personalidad y relaciones sociales.
3.1.3.4 construcción social Concepto acerca de la naturaleza de la realidad que se basa en las percepciones o suposiciones socialmente compartidas.
3.1.4 Influencias sobre el desarrollo
3.1.4.1 diferencias individuales Diferencias entre niños en características, influencias o resultados del desarrollo.
3.1.4.2 herencia Características innatas heredadas de los padres biológicos
3.1.4.3 ambiente Totalidad de influencias ambientales, no hereditarias, sobre el desarrollo.
3.1.4.4 maduración Desarrollo de una secuencia natural universal de cambios físicos y conductuales, incluyendo disposición para dominar nuevas capacidades.
3.1.4.5 Contexto histórico el contexto histórico es una parte importante del estudio del desarrollo.
3.1.4.5.1 normativas Características de un suceso que ocurre, de manera similar, para la mayoría de las personas en un grupo
3.1.4.5.2 generación histórica Un grupo de personas que tienen una fuerte influencia de un suceso histórico importante durante su periodo formativo.
3.1.4.5.3 cohorte Un grupo de personas nacidas aproximadamente al mismo tiempo
3.1.4.5.4 no normativas Características de un suceso inusual que sucede a una persona particular o de un suceso típico que ocurre en un momento inusual en la vida.
3.1.4.5.5 impronta Forma instintiva de aprendizaje en la cual, durante un periodo crítico en el desarrollo temprano, el animal joven forma un apego con el primer objeto en movimiento que ve, en general la madre.
3.1.5 Contextos del desarrollo
3.1.5.1 familia nuclear Unidad de parentesco, relación económica y doméstica bigeneracional que incluye a uno o ambos padres y a sus hijos biológicos, adoptivos o hijastros
3.1.5.2 familia extendida Red de parentesco multigeneracional de padres, hijos y otros familiares que a veces viven juntos en un hogar
3.1.5.3 nivel socioeconómico (NSE) Combinación de factores económicos y sociales, incluyendo ingresos, educación y ocupación, que describen a un individuo o familia
3.1.5.4 factores de riesgo Condiciones que aumentan la probabilidad de un resultado negativo del desarrollo.
3.1.5.5 cultura : Modo total de vida de una sociedad o grupo, que incluye costumbres, tradiciones, creencias, valores, lenguaje y productos físicos, todo lo cual constituye comportamiento aprendido que se transmite de padres a hijos.
3.1.5.6 grupo étnico Grupo unido por orígenes ancestrales, raza, religión, idioma, orígenes nacionales, o todos ellos, que contribuyen a un sentido de identidad compartida.
3.1.5.7 glosa étnica Sobregeneralización acerca de un grupo étnico o cultural que confunde u oscurece las variaciones dentro del grupo o las superpone con otros grupos.
3.2 capítulo 2: El mundo de los niños: ¿cómo lo descubrimos?
3.2.1 modelo mecanicista Modelo que considera al desarrollo humano como una serie de respuestas pasivas y predecibles ante los estímulos
3.2.2 modelo organísmico Modelo que concibe al desarrollo humano como iniciado internamente por un organismo activo y que ocurre en una secuencia de etapas cualitativamente diferentes.
3.2.3 el desarrollo es continuo pero para su mejor estudio y comprensión se define por estapas
3.2.4 Perspectivas teóricas
3.2.4.1
3.2.4.2
3.2.5
3.2.6 Métodos de investigación
3.2.6.1 investigación cuantitativa Investigación que maneja datos objetivamente mensurables
3.2.6.1.1 La investigación cuantitativa se basa en el método científico
3.2.6.1.2 muestra Grupo de participantes elegidos para representar a la población completa bajo estudio.
3.2.6.1.3 seleccón aleatoria Selección de una muestra de tal manera que cada persona dentro de una población tiene una posibilidad igual e independiente de que se le elija.
3.2.6.2 investigación cualitativa Investigación que implica la interpretación de datos no numéricos, tales como experiencias subjetivas, sentimientos o creencias
3.2.6.3 Formas de recopilación de datos
3.2.6.3.1
3.2.6.4 Diseños básicos de investigación
3.2.6.4.1
3.2.6.5 Diseños de investigación del desarrollo
3.2.6.5.1 estudio transversal Estudio en el que se evalúa en una ocasión a personas de distintas edades para identificar diferencias relacionadas con la edad.
3.2.6.5.2 estudio longitudinal Estudio diseñado para evaluar cambios en una muestra a lo largo del tiempo
3.2.6.5.3 estudio secuencial Diseño de estudio que combina técnicas transversales y longitudinales
3.2.6.5.4 estudio microgenético Diseño de estudio que permite a los investigadores observar directamente el cambio mediante pruebas repetidas a lo largo de un tiempo breve
3.2.7 Ética en la investigación
3.2.7.1 Derecho al consentimiento informado
3.2.7.2 Evitar el engaño
3.2.7.3 Derecho a la autoestima
3.2.7.4 Derecho a la privacidad y a la confidencialidad
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