LINEA DE TIEMPO PSICOPATOLOGIA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

Johana Jaimes
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LINEA DE TIEMPO

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LINEA DE TIEMPO PSICOPATOLOGIA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
1 460 A. C.
1.1 1965
1.1.1 1966
1.1.1.1 1972
1.1.1.1.1 1972
1.1.1.1.1.1 1977
1.1.1.1.1.1.1 1982
1.1.1.1.1.1.1.1 1983
1.1.1.1.1.1.1.1.1 1996
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 1997
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 1998
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 2001
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 2002
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 2002
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 2003
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 2004
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 2006
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 2006
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 2007
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Achenbach y Rescorla. cuestionarios para evaluar la psicopatología aplicado a diferentes edades de niños y adolescentes
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2 Suniya Luthar. Resiliencia adaptación positiva a pesar de experiencias de adversidad y traumas
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2 Masten. adaptación permite entender la conducta en el contexto y curso en el desarrollo. Concepto competencia, motivación.
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2 Verduzco. primer cuestionario para medir factores de estrés
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2 Rutter y Taylor. Clasificación científica, para realizar diagnóstico de alteraciones de la infancia
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2 Krueger y Piasecki. Modelo Heurístico , descripción y explicación etiológica de dos dimensiones de la psicopatología
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2 Rutter. factores genéticos y experiencias (ambiente) son importantes en determinación de alteraciones. Interacción con el medio ambiente
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2 Geiger y Crick. análisis de síntomas y características que permiten predecir trastornos de personalidad
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2 González y colaboradores. dos sistemas de clasificación basados en opiniones, observaciones y clasificaciones categoriales, dimensionales y evolutivas
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2 Archer , González. importancia de estudiar conductas, afectos, condiciones y entorno del niño
1.1.1.1.1.1.1.1.1.2 Yamamoto y Colaboradores. evaluación del estrés. Los niños están expuestos a estresores de acuerdo al ambiente donde viven y los procesos que enfrentan en su desarrollo
1.1.1.1.1.1.1.1.2 Waters y Sroufe. concepto competencia, habilidad para coordinar funcionamiento psicológico
1.1.1.1.1.1.1.2 Kessler & Essex. estudios sobre reacción a estresores ambientales
1.1.1.1.1.1.2 Engel. modelo medico Holístico – biopsicosocial
1.1.1.1.1.2 Havighurst. tareas del desarrollo. Aprender tareas al vivir en sociedad
1.1.1.1.2 Coddington. estudio del estrés y sus consecuencias
1.1.1.2 GAP incluyó en la clasificación los trastornos psicofisiológicos, pero proporciona resultados lineales
1.1.2 Ana Freud perspectiva psicoanalítica. Estrés como factor determinante en las alteraciones
1.2 Hipocrates
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