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Description
Mind Map by Atidra Lambeke, updated more than 1 year ago
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Created by Atidra Lambeke
over 4 years ago
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Niveles de Concreción
- Currículo (Proyecto Educativo)
- Integración y Coherencia
entre propuesta
educativa, curricular y
práctica pedagógica
- Respuesta al contexto,
realidad social y sus
necesidades.
- Respuesta al contexto,
realidad social y sus
necesidades.
- "Eslabón entre teoría educativa y
práctica pedagógica. Racionalidad
entre el discurso explícito y la
práctica pedagógica" (Inciarte y
Canquiz, 2011)
- Implica metodología para
diseño y reforma curricular
- Participación de la
comunidad universitaria,
proceso de
reflexión-acción.
- Analizar los elementos
que constituyen la base
para el diseño o revisión
de la propuesta educativa.
- Necesidades y
características
de la sociedad
- Fines educativos (SEP)
- Tendencias de la
profesión según
sus prácticas
(decadentes,
vigentes y
emergentes)
- Necesidades y
características
de la sociedad
- Analizar los elementos
que constituyen la base
para el diseño o revisión
de la propuesta educativa.
- Participación de la
comunidad universitaria,
proceso de
reflexión-acción.
- Integración y Coherencia
entre propuesta
educativa, curricular y
práctica pedagógica
- 1. El macro
- Propuesta Educativa
-Identidad de la institución y
demandas del contexto,
lineamientos nacionales para
la educación universitaria
- Elementos constitutivos y característicos
- Principios Filosóficos:
Misión y visión, carácter
propio y opciones
pedagógicas
- Principios Filosóficos:
Misión y visión, carácter
propio y opciones
pedagógicas
- Perfil general del
estudiante,
competencias
genéricas
- Elementos constitutivos y característicos
- Propuesta Educativa
-Identidad de la institución y
demandas del contexto,
lineamientos nacionales para
la educación universitaria
- 2. Nivel meso
- Propuesta Curricular
-aspectos de índole
teórica, técnica y de
administración del
currículo.
- Oferta Curricular
-Carrera y perfil del
egresado
- Define el enfoque
pedagógico y filosófico
- En el proceso de diseño es
necesario considerar la concepción
de aprendizaje-enseñanza y su
aplicación
- ¿Para qué? (área,
módulo y/o unidad
curricular)
- ¿Cómo? (Práctica
pedagógica)
- ¿Cómo? (Práctica
pedagógica)
- ¿Para qué? (área,
módulo y/o unidad
curricular)
- En el proceso de diseño es
necesario considerar la concepción
de aprendizaje-enseñanza y su
aplicación
- Aspectos
técnicos
curriculares
- Malla curricular y
unidades curriculares
-Programas-aspectos del
1er. nivel, prácticas de la
profesión y diagnóstico
contextual
- Malla curricular y
unidades curriculares
-Programas-aspectos del
1er. nivel, prácticas de la
profesión y diagnóstico
contextual
- Aspectos relacionados con
la administración del
currículo -duración de las
carreras y de períodos
académicos. número de
horas, distribución, las
unidades de crédito y
consideraciones para su
cálculo
- Oferta Curricular
-Carrera y perfil del
egresado
- Propuesta Curricular
-aspectos de índole
teórica, técnica y de
administración del
currículo.
- 3. Nivel Micro
- Práctica Pedagógica
-encuentros de aprendizaje y
programación, estrategias
didácticas y de evaluación-
- Mayor concreción
- Escenario real para desarrollar las
intenciones educativas y curriculares
- Interacción docente-alumno,
alumno-alumno, entre docentes
- Revisión y adecuación de
estrategias didácticas y de
evaluación
- Proceso, Productos, Desempeño de los estudiantes
- Proceso, Productos, Desempeño de los estudiantes
- Revisión y adecuación de
estrategias didácticas y de
evaluación
- Considerar participación y
formación de profesores
- Interacción docente-alumno,
alumno-alumno, entre docentes
- Requiere tener impacto y generar cambios
en las estructuras organizativas, en los
reglamentos, en la reorganización de
tiempos y de recursos necesarios
- Escenario real para desarrollar las
intenciones educativas y curriculares
- Mayor concreción
- Práctica Pedagógica
-encuentros de aprendizaje y
programación, estrategias
didácticas y de evaluación-
- Retos
- Salir de las paredes de
la oficina, dirección o
coordinación
- Participación, reflexión,
discusión de la
comunidad universitaria
- Participación, reflexión,
discusión de la
comunidad universitaria
- Sistematización histórica del
pasado y del presente de la
institución, proyección futura
-demandas de la sociedad-
- Formación docente para el manejo
de la metodología y puesta en
práctica de los acuerdos
- Universidad debe dedicar
espacios, tiempos y recursos
para la formación pedagógica
de sus profesores
- Universidad debe dedicar
espacios, tiempos y recursos
para la formación pedagógica
de sus profesores
- Garantizar la coherencia y
pertinencia de cada acción
y decisión (Hilo conductor)
- Revisión y/o diseño del
Proyecto Educativo por los
niveles superiores y las
autoridades universitarias
- Difusión y monitoreo
-intercambio de los
diferentes actores e
instancias.
- Salir de las paredes de
la oficina, dirección o
coordinación
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