EDUCACIÓN SIGLO XXI

Lina Galante
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Mapa conceptual que muestra los retos, fines y funciones de la enseñanza en México en pleno siglo XXI.

Resource summary

EDUCACIÓN SIGLO XXI
1 LA ESCUELA PARA EL SIGLO XXI
1.1 Revoluciones Educativas
1.1.1 Establecimiento de instituciones específicamente dedicadas a transmitir a las nuevas generaciones el conocimiento que han alcanzado las generaciones anteriores.
1.1.2 Extenderla a todos. Enseñar “todo a todos”
1.1.2.1 Progresos
1.1.2.1.1 Más educación- Mejores perspectivas laborales desde el punto de vista individual. Prolongación de la escolaridad.
1.1.2.2 Dificultades
1.1.2.2.1 Escaso aprendizaje de los contenidos que se transmiten en la escuela
1.1.2.2.2 Aumento excesivo de contenidos escolares
1.1.2.2.3 Violencia en las escuelas, maltrato entre iguales, pérdida de prestigio del profesor, abandono escolar
1.1.2.2.4 Contradicción entre el tipo de educación que se proporciona en las escuelas y el modelo de sociedad al que formalmente se aspira
1.1.3 Alcanzar una escuela democrática en la que se aprenda lo que se enseña y se aprenda a aprender, a investigar, a resolver situaciones nuevas. La escuela tiene que preparar para la vida, se aprende haciendo y el centro de la escuela debe ser el alumno.
1.2 Reformas Educativas
1.2.1 Proporcionar una educación de calidad y una educación que contribuya a formar ciudadanos conscientes y responsables
1.3 Objetivos de la educación
1.3.1 La felicidad
1.3.1.1 Solidaridad
1.3.2 Autonomía
1.3.2.1 Autonomía intelectual
1.3.2.2 Autonomía moral
1.4 Cambios necesarios
1.4.1 Cambiar la organización social de la escuela y modificar las relaciones sociales en su interior.
1.4.1.1 Los alumnos tienen que aprender a lo largo de su vida en la escuela a convivir con los demás y a resolver los conflictos mediante la negociación.
1.4.2 Cambiar los Contenidos que se enseñan y la manera de enseñar esos contenidos.
1.4.3 Cambiar la vinculación de la escuela con el entorno en donde se encuentra; las relaciones de la escuela con la sociedad.
1.5 El papel del profesor
1.5.1 Conciencia clara de que él no enseña.
1.5.2 Tiene que ser un modelo a seguir
1.5.3 Renunciar a su autoridad para transferirla al grupo.
1.5.4 Tiene que ser un animador social
1.6 Obstáculos hacia una escuela democrática
1.6.1 Las propias deficiencias del sistema democrático
1.6.2 La independencia que existe ahora en el poder económico, el neoliberalismo.
1.6.3 Nacionalismo y el deporte como espectáculo
2 LA FUNCIÓN DE LA ENSEÑANZA
2.1 El fracaso escolar
2.1.1 Objetivo histórico no es la transmisión del saber sino la obediencia a la autoridad y el respeto a las normas
2.1.1.1 Organizada para perpetuar el orden social y mantener la división en clases sociales, para que el orden social no se modifique
2.1.1.1.1 a) haciendo que la escuela perpetúe de hecho la división en clases sociales de la sociedad, es decir, promocionando más a los miembros de las clases dominantes
2.1.1.1.2 b) transmitiendo a todos los individuos que asisten a ella, con independencia de su clase social, la idea de sumisión al orden existente y dificultando así la modificación del orden social.
2.2 La educación.
2.2.1 La transmisión de la cultura que las generaciones adultas realizan a los jóvenes. La socialización metódica de la generación joven
2.2.1.1 Función de la escuela
2.2.1.1.1 La enseñanza obligatoria
2.2.1.1.1.1 b) la función económica, social e ideológica que desempeña la educación para todos.
2.2.1.1.1.2 a) la difusión de la idea de que la instrucción es necesaria para todos y que todos tienen derecho a ella, de manera que pueda llegarse a un igualitarismo mediante una enseñanza común.
2.3 El proceso de socialización
2.4 Etapa de inmadurez
2.5 La modificación de escuela
2.5.1 no es posible introducir reformas en ella que contribuyan a transformar la sociedad sino que habría que transformar la sociedad primero y así se produciría otro tipo de escuela y otro modo de transmisión del saber.
3 LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
3.1 EDUCACIÓN
3.1.1 Suma total de procesos por medio de los cuales una comunidad o grupo social transmite su bagaje cultural y metas con vista a asegurar su existencia y desarrollo continuos.
3.1.2 Necesidad de educación en tres planos
3.1.2.1 SOCIOÉTICO: Exigencia de perpetuación, de continuidad de la sociedad
3.1.2.2 BIOLÓGICO: Existencia de seres inmaduros que necesitan ser orientados en su crecimiento.
3.1.2.3 PSICOLÓGICO: Formación del carácter de un ser auténticamente "humano", con capacidad crítica, reflexiva, solidario con los demás.
3.1.3 Claves de todo proceso educativo
3.1.3.1 Crecimiento condición primaria la inmadurez
3.1.3.1.1 dependencia
3.1.3.1.2 plasticidad
3.1.3.2 DEARROLLO
3.1.3.2.1 proceso de reorganización, reconstrucción y transformación continuas
3.1.4 la adquisición de ciertos hábitos que efectúan un ajuste del individuo y su ambiente, entendido tal ajuste en un sentido activo, de control de medios para la consecución de fines. "acomodación".
3.1.5 Reconstrucción o reorganización de la experiencia que da sentido a la experiencia y que aumenta la capacidad para dirigir el curso de la experiencia subsiguiente.
3.1.6 FINES -CRITERIOS
3.1.6.1 las metas que se formulen han de basarse en las condiciones existentes
3.1.6.2 flexibilidad en su establecimiento
3.1.6.3 represente siempre una liberación de actividades, sugiera la conclusión de un proceso
3.1.7 DEMOCRACIA
3.2 Dewey,- La continuidad- Dimensiones: ONTOGENÉTICA, reconstrucción a lo largo de toda la vida; HISTÓRICA, reconstrucción inter y transgeneracional de la experiencia.
3.3 Comunicación
3.3.1 asegura la transmisión de experiencias, la ampliación de las propias, la ayuda al enriquecimiento de las ajenas, -gracias al lenguaje.
3.3.1.1 Medio social educativo, medio donde el proceso básico es el de la comunicación, donde prima la categoría de relación.
3.3.1.2 El ambiente social forma la disposición mental y emocional de la conducta de los individuos a través de las expectativas, exigencias, aprobaciones y condenas de los demás.
3.4 Sociedad
3.5 Individuo
3.6 Institución escolar 3 funciones
3.6.1 Simplificar el ambiente y ordenar los factores que fomenten las disposiciones que se desea desarrollar.
3.6.2 Elimina, en la medida de lo posible, los rasgos perjudiciales del medio ambiente existente, para que no influyan sobre los hábitos mentales.
3.6.3 Crear un ambiente más amplio y mejor equilibrado que aquél por el cual el sujeto sería probablemente influido.
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