Proyectos de intervención socioeducativa.

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Evidencia del curso proyectos de intervención socioeducativa. Impartida por el profesor, Salvador Rodarde Barron

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Proyectos de intervención socioeducativa.
1 Propósito del curso: que el estudiante articule las herramientas teóricas, metodológicas, técnicas y didácticas que trabajaron en los cursos de semestres anterioes anteriores
2 El normalista desarrolle propuestas de trabajo para la atención a la diversidad cultural, escolar y de aprendizaje
3 Para la elaboración del proyecto de intervención socioeducativa es necesario: *Realizar el diagnostico del aula y de la escuela, para poder identificar la problemática y los objetivos.
4 Dentro del programa se desarrollan dos aspectos que consisten:
4.1 El primero: Mejora de la docencia, cuyo referente profesional son las competencias profesionales de cada uno, en particular a las que este curso contribuye.
4.2 El segundo: Se centra en las herramientas teórico-metodológicas que se adquieren para desarrollar proyectos de medio plazo, que pueden ser retomados tanto para acreditar el servicio social.
5 Contiene 2 Unidades de aprendizaje
5.1 Unidad de aprendizaje I: El proyecto de intervención socioeducativas: su diseño y fundamentación
5.1.1 Consiste en: diseñar un proyecto de intervención socioeducativa que contribuya a la solución de un problema identificado.
5.1.1.1 Evidencias de aprendizaje: Unidad II
5.1.1.1.1 Planes de clase
5.1.1.1.1.1 *El dominio de los contenidos disciplinarios. *El conocimiento de los enfoques teórico-didácticos de cada una de las asignaturas y/o campos formativo. *El diseño de sus propuestas (planes de clase. *Los recursos que emplea.
5.1.1.1.1.2 Informe del proyecto de intervención socioeducativa (evidencia integradora)
5.1.1.1.2 Informe del proyecto de intervención socioeducativa (evidencia integradora)
5.1.1.1.2.1 La relevancia y pertinencia del diagnóstico elaborados previamente.  La consistencia y coherencia de enfoques teóricos, metodológicos y didácticos  La claridad y precisión en cuanto al tema, los sujetos involucrados, las etapas, las estrategias, los alcances y las condiciones de posibilidad tomando en consideración los contextos institucionales.
5.2 Unidad de aprendizaje II: Seguimiento y evaluación del proyecto de intervención socioeducativa.
5.2.1 Consiste en: Desarrollo, seguimiento y evaluación del proyecto de intervención, donde se rescatan los alcances obtenidos.
5.2.1.1 Evidencias de aprendizaje: unidad I
5.2.1.1.1 Planes de clase
5.2.1.1.1.1 *El dominio de los contenidos disciplinarios. *El conocimiento de los enfoques teórico-didácticos de cada una de las asignaturas y/o campos formativo. *El diseño de sus propuestas (planes de clase. *Los recursos que emplea.
5.2.1.1.2 Diagnóstico
5.2.1.1.2.1 *La capacidad para crear instrumentos de recolección de información adecuados tipo de diagnóstico. *Uso de la información, su procesamiento y análisis para la selección, discriminación y focalización uno o algunos de los aspectos de la práctica docente en la que se pretende incidir con el proyecto de intervención socioeducativa. *Capacidad para problematizar sus experiencias en torno a la docencia. *Uso de los referentes teóricos metodológicos.
6 COMPETENCIAS DEL CURSO:
6.1 Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos.Aplica metodologías situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes áreas disciplinarias o campos formativos. Emplea los recursos y medios didácticos idóneos para la generación de aprendizajes de acuerdo con los niveles de desempeño esperados en el grado escolar. Realiza el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y usa sus resultados para mejorar los aprendizajes. Atiende a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación a través de actividades de acompañamiento. Atiende la diversidad cultural de sus alumnos, para promover el diálogo intercultural. Promueve actividades que favorecen la equidad de género, tolerancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y social de los alumnos. Asume críticamente las responsabilidades establecidas en el marco normativo para orientar su ejercicio profesional
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