DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE Robert Marzano

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Dimensiones del aprendizaje
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DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE Robert Marzano
1 1. Actitudes y percepciones
1.1 ¿Cuál es el conocimiento previo de mi estudiante?
1.1.1 1
1.1.1.1 Se ha podido conocer gracias a que he establecido un AMBIENTE DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
1.1.1.1.1 Se ha podido conocer gracias a las TAREAS acordes al alumnos para conocer su desarrollo real y su desarrollo potencial
1.1.1.1.1.1 ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO en base a mi estudiante y evidencias de sus competencias reales y potenciales
1.1.1.1.1.1.1 MI ESTUDIANTE POSEE CONOCIMIENTO PREVIO Y RECUERDOS VINCULADOS AL NUEVO CONOCIMIENTO QUE PROPONE MI PROGRAMA
1.1.1.1.1.1.1.1 ANDAMIAJE para exponer el nuevo aprendizaje
1.1.1.1.1.1.1.1.1 Definir el tipo de conocimiento
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Definir las estretegias conforme al tipo de conocimiento
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Definir el programa y actualizarlo (modificarlo) en el día a día centrándose en el estudiante y su Zona de Desarrollo Próximo
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 ¿El programa contempla las relaciones un desarrollo de las competencias del estudiante?
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2 Dirigir estrategias que contemplen acciones del estudiante:
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2.1 observación
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2.2 análisis
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2.3 síntesis
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2.4
1.1.1.1.1.1.1.1.1.2 declarativo
1.1.1.1.1.1.1.1.1.2.1 1. Construir sentido, 2. Organizar, 3. Almacenar
1.1.1.1.1.1.1.1.1.3 procedimental
1.1.1.1.1.1.1.1.1.3.1 1. Construir modelos, 2. dar forma, 3. Interiorizar
1.1.1.1.1.1.1.2 ¿Cuáles competencias tiene como base para incorporar el nuevo contenido escolar?
2 2. Adquirir y Organizar el conocimiento
2.1 ¿Cuál es el nivel de comprensión que tiene mi estudiante sobre el contenido en que lo instruí?
2.1.1 2
2.1.1.1
3 3. Extender y Refinar el conocimiento
3.1 ¿Cuál es el alcance de mi estudiante al procesar el contenido aprendido en cuanto a análisis?
3.1.1 3
3.2 Potenciar las habilidades de mis alumnos
3.2.1 mediante
3.2.1.1 la Aplicación de Operaciones mentales apoyada de instrumentos de andamiaje:
3.2.1.1.1 comparar, clasificar, abstraer, inducciones, deducciones, construir apoyos, analizar errores y perspectivas
3.2.1.1.1.1 MI ESTUDIANTE SE HA APROPIADO DEL CONOCIMIENTO A UN NIVEL MEDIBLE A TRAVÉS DE DESEMPEÑOS.
3.2.1.1.1.1.1 Analizar las situaciones relacionadas con la vida cotidiana de los estudiantes
3.2.1.1.2 ¿las actividades son pertinentes para que el alumno pongen en práctica procesos complejos para profundizar el conocimiento?
4 4. Uso significativo del conocimiento
4.1 ¿Cuál es el nivel de utilización de los contenidos aprendidos que aplica mi estudiante en situaciones específicas?
4.1.1 4
4.1.1.1 Incorporar estrategias para que el estudiante extienda el nuevo conocimiento a situaciones específicas
4.1.1.1.1 se desarrolla aplicando actividades que involucren:
4.1.1.1.1.1 MI ESTUDIANTE HA SIDO CAPAZ DE EXTENDER SUS COMPETENCIAS DESARROLLADAS A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE DE UN NUEVO CONTENIDO A OTROS CONTEXTOS
4.1.1.1.1.1.1 Implementar espacios donde se pueda reflexionar sobre la experiencia de aprendizaje
4.1.1.1.1.1.1.1
4.1.1.1.1.2 Toma de decisiones, solución de problemas, invención, indagación experimental, investigación, análisis de sistemas
4.1.2 ¿Cuál de todas las características involucradas ha podido desarrollar mi estudiante?
5 5. Hábitos Mentales
5.1 ¿Mi estudiante tiene conciencia de cómo aprendió?
5.1.1 5
5.1.1.1 El desarrollo de la METACOGNISCIÓN es el objetivo principal
5.1.1.1.1 Se evidencia en el dinamismo de diferentes clases de pensamiento:
5.1.1.1.1.1 pensamiento creativo, pensamiento crítico y pensamiento autoregulado
5.2 ¿Mi estudiante puede planificar estrategias, evaluar sus acciones y desarrollar más aprendizaje a partir del enfrentamiento a una situación?
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