PIAGET

Thaly Geraldin
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Cindy Mora
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Thaly Geraldin
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Description

Mapa Mental de teorías de Jean Piaget, sobre el desarrollo lógico matemático en los niños

Resource summary

PIAGET
1 SUIZO, nacio en Ginebra y murio en Neuchatel (1896-1980)
1.1 TITULOS Y AREAS DE ENSEÑANZA
1.1.1 SOCIOLOGO
1.1.2 PSICOLOGO
1.1.3 HISTORIA PENSAMIENTO CIENTIFICO
1.1.4 FILOSOFIA DE LAS CIENCIA
1.1.5 PSICOLOGIA EXPERIMENTAL
1.2 SUS INVESTIGACIONES SE CENTRARON
1.2.1 CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
1.2.2 DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
2 TEORIA DESARROLLO COGNOSCITIVO
2.1 DIVISION DESARROLLO COGNITIVO:
2.1.1 Periodo
2.1.1.1 Etapa Sensoriomotora : Conducta Motora
2.1.1.1.1 a) mecanismos reflejos congénitos b) reacciones circulares primarias c) reacciones circulares secundarias d) coordinación de los esquemas de conducta previos e) nuevos descubrimientos por experimentación f) nuevas representaciones mentales
2.1.1.1.2 a) 0 - 1 mes b)1 - 4 meses c) 4 - 8 meses d) 8 - 12 meses e)12 - 18 meses f)18-24 meses
2.1.1.1.3 Niños comienzan a entender la informacion que preciben sus sentidos y capacidad de interactuar con el mundo
2.1.1.2 Etapa Preoperacional : Etapa pensamiento y lenguaje
2.1.1.2.1 a) Estadio preconceptual b) Estadio intuitivo
2.1.1.2.2 a) 2-4 años b) 4-7 años
2.1.1.2.3 Aprenden a como interactuar con su ambiente de una manera mas compleja mediante el uso de palabras y de imagenes mentales
2.1.1.3 Etapa de las Operaciones Concretas : Procesos de razonamiento se vuelven lógicos
2.1.1.3.1 El niño se convierte en un ser verdaderamente social, aparecen esquemas lógicos
2.1.1.3.2 7-11 años
2.1.1.3.3 PSICOLOGIA EVOLUTIVA II-C INTEGRANTES: STEFANIA RANGEL NATALIA RAMIREZ ANDRES OSPINO CARLOS REDONDO LILIANA VEGA ANTHONY VILLAFAÑE
2.1.1.3.4 Esta marcada por una disminucion gradual del pensamiento y por la capacidad creciente de centrarse en mas de un aspecto de un estimulo
2.1.1.4 Etapa de las Operaciones Formales : Abstración de conocimientos concretos
2.1.1.4.1 emplea el razonamiento lógico inductivo y deductivo, sentimientos idealistas y formación continua de personalidad
2.1.1.4.2 11 años en adelante
2.1.1.4.3 Comienzan a desarrollar una vision mas abstracta del mundo y a utilizar la logica formal
2.1.2 Estadio
2.1.3 Edad
2.2 Tipos de Conocimientos:
2.2.1 Conocimiento físico
2.2.1.1 Pertenece a los objetos del mundo natural
2.2.1.2 Se adquiere atraves de la manipulación de los objetos
2.2.1.3 Abstracción que hace de características de objetos proceso de observación, descubrir propiedades de objetos actuando físico y mentalmente.
2.2.2 Conocimiento lógico-matemático
2.2.2.1 Fuente de razonamiento está en el sujeto y la construye por abstracción reflexiva
2.2.2.2 Relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos
2.2.2.3 Desarrollo de lo más simple a lo más complejo,
2.2.3 Conocimiento social
2.2.3.1 Convencional
2.2.3.1.1 producto del consenso de un grupo social y la fuente las personas
2.2.3.2 No Convencional
2.2.3.2.1 Nociones o representaciones sociales, es construido y apropiado por el sujeto
2.2.3.3 Conocimiento arbitrario, basado en el consenso social
2.3 CONSISTE
2.3.1 La evolucion o desarrollo del niño en terminos del pensamiento , la construccion y conocimiento
3 Como se logra el desarrollo cognitIvo
3.1 Conocimiento no es copia de lo real, es actuar en la realidad y transformarla
3.2 Lógica consiste en sistema de operaciones como clasificar, seriar, poner en correspondencia
3.3 Los esquemas más básicos que se asimilan son reflejos o instintos información hereditaria
3.4 Asimilamos nuevas experiencias que influyen en nuestra percepción y forma de responder al entorno
3.5 Las conductas adquiridas llevan consigo procesos auto-reguladores, que nos indican cómo debemos percibirlas y aplicarlas.
3.5.1 Niveles de Regulación
3.5.1.1 Regulaciones Orgánicas
3.5.1.1.1 Hormonas, ciclos, metabolismo, información genética y sistema nervioso
3.5.1.2 Regulaciones Cognitivas
3.5.1.2.1 Conocimientos adquiridos previamente por los individuos
3.6 Formas de Desarrollo
3.6.1 Proceso adaptativo
3.6.1.1 Maduración biológica, experiencia, transmisión social y equilibrio cognitivo
3.6.2 Adquisición Nuevas Respuestas
3.6.2.1 Situaciones específicas o a la adquisición de nuevas estructuras para determinadas operaciones mentales especificas
3.7 Aula de Clases
3.7.1 Factores motivacionales de la situación del desarrollo cognitivo son inherentes al estudiante y no manipulables por el profesor.
3.7.2 Motivación se deriva de la existencia de un desequilibrio conceptual y de la necesidad del estudiante de restablecer su equilibrio
3.7.3 Enseñanza debe permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente, transformándolos, encontrándoles sentido, disociándolos, introduciéndoles variaciones en sus diversos aspectos, hasta estar en condiciones de hacer inferencias lógicas y desarrollar nuevos esquemas y nuevas estructuras mentales
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