SUIZO, nacio en Ginebra y
murio en Neuchatel
(1896-1980)
TITULOS Y AREAS DE ENSEÑANZA
SOCIOLOGO
PSICOLOGO
HISTORIA
PENSAMIENTO
CIENTIFICO
FILOSOFIA
DE LAS CIENCIA
PSICOLOGIA
EXPERIMENTAL
SUS INVESTIGACIONES
SE CENTRARON
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA
TEORIA DESARROLLO
COGNOSCITIVO
DIVISION DESARROLLO COGNITIVO:
Periodo
Etapa
Sensoriomotora
: Conducta
Motora
a) mecanismos reflejos
congénitos b) reacciones
circulares primarias c)
reacciones circulares
secundarias d)
coordinación de los
esquemas de conducta
previos e) nuevos
descubrimientos por
experimentación f) nuevas
representaciones
mentales
a) 0 - 1 mes
b)1 - 4 meses
c) 4 - 8 meses
d) 8 - 12
meses e)12 -
18 meses
f)18-24
meses
Niños comienzan a
entender la
informacion que
preciben sus sentidos y
capacidad de
interactuar con el
mundo
Etapa
Preoperacional :
Etapa
pensamiento y
lenguaje
a) Estadio
preconceptual
b)
Estadio
intuitivo
a) 2-4 años
b) 4-7 años
Aprenden a como
interactuar con su
ambiente de una
manera mas compleja
mediante el uso de
palabras y de imagenes
mentales
Etapa de las
Operaciones
Concretas :
Procesos de
razonamiento se
vuelven lógicos
El niño se convierte
en un ser
verdaderamente
social, aparecen
esquemas lógicos
7-11
años
PSICOLOGIA EVOLUTIVA
II-C INTEGRANTES:
STEFANIA RANGEL
NATALIA RAMIREZ
ANDRES OSPINO
CARLOS REDONDO
LILIANA VEGA
ANTHONY VILLAFAÑE
Esta marcada por una
disminucion gradual del
pensamiento y por la
capacidad creciente de
centrarse en mas de un
aspecto de un estimulo
Etapa de las
Operaciones
Formales :
Abstración de
conocimientos
concretos
emplea el
razonamiento lógico
inductivo y deductivo,
sentimientos idealistas
y formación continua
de personalidad
11 años
en
adelante
Comienzan a
desarrollar una vision
mas abstracta del
mundo y a utilizar la
logica formal
Estadio
Edad
Tipos de Conocimientos:
Conocimiento
físico
Pertenece a los
objetos del
mundo natural
Se adquiere atraves de
la manipulación de los
objetos
Abstracción que hace
de características de
objetos proceso de
observación, descubrir
propiedades de
objetos actuando físico
y mentalmente.
Conocimiento
lógico-matemático
Fuente de
razonamiento está en
el sujeto y la
construye por
abstracción reflexiva
Relacionar las
experiencias obtenidas en
la manipulación de los
objetos
Desarrollo de lo
más simple a lo
más complejo,
Conocimiento
social
Convencional
producto del
consenso de un
grupo social y la
fuente las
personas
No Convencional
Nociones o
representaciones
sociales, es
construido y
apropiado por el
sujeto
Conocimiento
arbitrario,
basado en el
consenso social
CONSISTE
La evolucion o desarrollo del
niño en terminos del
pensamiento , la construccion y
conocimiento
Como se logra
el desarrollo
cognitIvo
Conocimiento no es
copia de lo real, es
actuar en la realidad y
transformarla
Lógica consiste en
sistema de operaciones
como clasificar, seriar,
poner en
correspondencia
Los esquemas más básicos
que se asimilan son reflejos
o instintos información
hereditaria
Asimilamos nuevas
experiencias que
influyen en nuestra
percepción y forma de
responder al entorno
Las conductas adquiridas llevan
consigo procesos auto-reguladores,
que nos indican cómo debemos
percibirlas y aplicarlas.
Niveles de
Regulación
Regulaciones
Orgánicas
Hormonas, ciclos,
metabolismo,
información genética
y sistema nervioso
Regulaciones
Cognitivas
Conocimientos
adquiridos
previamente por
los individuos
Formas
de
Desarrollo
Proceso
adaptativo
Maduración
biológica,
experiencia,
transmisión
social y equilibrio
cognitivo
Adquisición
Nuevas
Respuestas
Situaciones
específicas o a la
adquisición de
nuevas estructuras
para determinadas
operaciones
mentales
especificas
Aula de Clases
Factores
motivacionales de la
situación del
desarrollo cognitivo
son inherentes al
estudiante y no
manipulables por el
profesor.
Motivación se deriva
de la existencia de un
desequilibrio
conceptual y de la
necesidad del
estudiante de
restablecer su
equilibrio
Enseñanza debe permitir que el estudiante
manipule los objetos de su ambiente,
transformándolos, encontrándoles sentido,
disociándolos, introduciéndoles variaciones
en sus diversos aspectos, hasta estar en
condiciones de hacer inferencias lógicas y
desarrollar nuevos esquemas y nuevas
estructuras mentales