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Copied by JOHANA DEL CARMEN MIRANDA VALDEZ
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selección y organización del contenido
- CIRRÍCULUM
- El currículum se
considera como el
proyecto que preside
las actividades
educativas escolares,
precisa sus
intenciones y
proporciona guías de
acción adecuadas y
útiles para los
profesores que son
responsables
directos de su puesta
en marcha (Coll,
1992:31).
- FUENTES DEL
CURRÍCULUM
- los marcos que nutren
la información para
tomar decisiones
sobre cada uno de los
ámbitos de la
intervención
educativa, éstas son:
- La fuente sociológica o
socioantropológica, que
está determinada por
visiones ideológicas,
responde a la pregunta
¿para qué educar? ¿para
qué enseñar?, se
encuentra representada
por la finalidad, los
propósitos, los objetivos
generales, etc. que
constituyen el punto de
partida que determina,
justifica y da sentido a la
intervención
pedagógica.
- La fuente epistemológica
condicionada y determinada por la
fuente sociológica, pues depende de
las finalidades que se hayan atribuido
a la enseñanza, responde a la pregunta
¿qué enseñar? Así, la función de las
disciplinas de los conocimientos y de
las materias que se desprenden de la
fuente epistemológica representarán
las finalidades de la educación según el
sentido y la función social que se le
asigne a la enseñanza en toda
propuesta curricular.
- La función didáctica que responde a
la pregunta ¿cómo enseñar? está
vinculada con la fuente psicológica
¿cómo se aprende? La concepción
de aprendizaje que se sustenta en el
currículum va a determinar las
formas de enseñar, o sea las
decisiones que los docentes tomen
dentro del aula para promover el
aprendizaje en los estudiantes.
- La fuente sociológica o
socioantropológica, que
está determinada por
visiones ideológicas,
responde a la pregunta
¿para qué educar? ¿para
qué enseñar?, se
encuentra representada
por la finalidad, los
propósitos, los objetivos
generales, etc. que
constituyen el punto de
partida que determina,
justifica y da sentido a la
intervención
pedagógica.
- los marcos que nutren
la información para
tomar decisiones
sobre cada uno de los
ámbitos de la
intervención
educativa, éstas son:
- El currículum se
considera como el
proyecto que preside
las actividades
educativas escolares,
precisa sus
intenciones y
proporciona guías de
acción adecuadas y
útiles para los
profesores que son
responsables
directos de su puesta
en marcha (Coll,
1992:31).
- MAPA CURRICULAR
- Se define al MAPA
CURRICULAR como
la estructura que
tiene por objeto
organizar de
manera
lógico-pedagógica la
dosificación y
secuenciación de
los contenidos que
constituyen el
cuerpo de
conocimientos
propios de una
profesión y que han
de ser enseñados y
aprendidos por
docentes y alumnos
en un determinado
período de tiempo
- Consta de
unidades de
aprendizaje
agrupadas en
áreas de
conocimientos;
organizadas por
niveles. Unidades
de aprendizaje
unidas con líneas
continuas
significa que
están seriadas
obligatoriamente;
con líneas
punteadas
significa que la
seriación es
recomendada.
- Se define al MAPA
CURRICULAR como
la estructura que
tiene por objeto
organizar de
manera
lógico-pedagógica la
dosificación y
secuenciación de
los contenidos que
constituyen el
cuerpo de
conocimientos
propios de una
profesión y que han
de ser enseñados y
aprendidos por
docentes y alumnos
en un determinado
período de tiempo
- PLAN DE ESTUDIOS
- Se deriva de la
expresión latina: ratio
studiorum, que
aproximadamente
significa organización
racional de los estudios
(Furlán, 1996:96).
Casarini, Glazman e
Ibarrola exponen que:
- “El plan de
estudios y los
programas son
documentos
guías que
prescriben las
finalidades,
contenidos y
acciones que son
necesarios para
llevar a cabo por
parte del
maestro y sus
alumnos para
desarrollar un
currículum”
(Casarini,
1999:8).”
- “El plan de
estudios es la
síntesis
instrumental
mediante la cual
se seleccionan,
organizan y
ordenan, para
fines de
enseñanza, todos
los aspectos de
una profesión
que se considera
social y
culturalmente
valiosos,
profesionalmente
eficientes”
(Glazman e
Ibarrola,1978:13).”
- “El plan de
estudios y los
programas son
documentos
guías que
prescriben las
finalidades,
contenidos y
acciones que son
necesarios para
llevar a cabo por
parte del
maestro y sus
alumnos para
desarrollar un
currículum”
(Casarini,
1999:8).”
- Los planes de estudio
pueden estar organizados
por asignaturas, áreas de
conocimiento o módulos,
cualquiera de las
opciones implícitamente
tienen una concepción de
hombre, ciencia,
conocimiento, práctica,
vinculación
escuela-sociedad,
aprendizaje y enseñanza,
práctica profesional, etc.
Deben tener una
fundamentación derivada
del currículum formal, de
la cual emana la
organización de todos los
elementos que lo
integran, tales como:
- • Descripción de la finalidad de la carrera o del nivel
educativo • Tiempo de duración de las carreras • La
organización por trimestres, semestres o anuales • La
estructuración por asignaturas, áreas o módulos
• Especificación de objetivos generales y específicos de
cada materia, área o módulo • Número de horas de
teoría y de práctica de cada materia, área o módulo
• Materias obligatorias, optativas y total de créditos
• Especificaciones sobre el servicio social. • Opciones y
requisitos de titulación y otros
- • Descripción de la finalidad de la carrera o del nivel
educativo • Tiempo de duración de las carreras • La
organización por trimestres, semestres o anuales • La
estructuración por asignaturas, áreas o módulos
• Especificación de objetivos generales y específicos de
cada materia, área o módulo • Número de horas de
teoría y de práctica de cada materia, área o módulo
• Materias obligatorias, optativas y total de créditos
• Especificaciones sobre el servicio social. • Opciones y
requisitos de titulación y otros
- La representación gráfica del PLAN
DE ESTUDIOS es el MAPA
CURRICULAR, en donde se visualiza
en forma integral la organización y
distribución de las asignaturas,
áreas o módulos. Permite establecer
la relación vertical, es decir analizar
qué relaciones existen entre las
asignaturas, etc., de cada semestre
o año escolar, qué enlaces se
pueden establecer entre ellas, cómo
se puede propiciar una integración o
recuperación de contenidos para
ayudar a que los estudiantes
establezcan núcleos de interacción.
Así como también la relación
horizontal, que se refiere a la
vinculación que existe entre
materias o áreas de todos los
semestres o años escolares, que
reflejan criterios de continuidad,
secuencia e integración de los
contenidos
- Se deriva de la
expresión latina: ratio
studiorum, que
aproximadamente
significa organización
racional de los estudios
(Furlán, 1996:96).
Casarini, Glazman e
Ibarrola exponen que:
- ¿CÓMO SE CONSTRUYE?
- MODELO EDUCATIVO
- DEFINICIÓN DEL
PERFIL
PROFESIONAL
- FUNDAMENTACIÓN
DE LA CARRERA
- DEFINICIÓN DE
OBJETIVOS,
PROPÓSITOS Y
COMPETENCIAS
- DETERMINACIÓN DE
CONOCIMIENTOS,
ACTITUDES, VALORES
Y PROCEDIMIENTOS
- SELECCIÓN Y
JERARQUIZACIÓN DE
CONTENIDOS
- ELABORACIÓN
DEL MAPA
CURRICULAR
- ELABORACIÓN DE
UN PLAN DE
ESTUDIOS
- ELABORACIÓN DE
UN PROGRAMA DE
ESTUDIOS
- ELABORACIÓN
DEL MAPA
CURRICULAR
- SELECCIÓN Y
JERARQUIZACIÓN DE
CONTENIDOS
- FUNDAMENTACIÓN
DE LA CARRERA
- DEFINICIÓN DEL
PERFIL
PROFESIONAL
- ¿QUÉ SE NECESITA PARA
CONSTRUIR UN MAPA
CURRICULAR?
- 1.- PERSONAL
DISPUESTO A
APRENDER A
APRENDER
- 2.- CONOCIMIENTO DE LA
MISIÓN, VISIÓN Y
FILOSOFÍA DE LA
INSTITUCIÓN
- 3.-
ENTENDIMIENTO
CABAL DEL
CURRÍCULO
- 4.- CONOCER EL NIVEL DE
DESARROLLO Y PERFIL DE LA
POBLACIÓN META
- 5.- LOS SÍLABUS
- 6.- ACCESO A
INFORMACIÓN
BIBLIOGRÁFICA,
IMPRESA O
DIGITAL
- 6.- ACCESO A
INFORMACIÓN
BIBLIOGRÁFICA,
IMPRESA O
DIGITAL
- 5.- LOS SÍLABUS
- 4.- CONOCER EL NIVEL DE
DESARROLLO Y PERFIL DE LA
POBLACIÓN META
- 3.-
ENTENDIMIENTO
CABAL DEL
CURRÍCULO
- 2.- CONOCIMIENTO DE LA
MISIÓN, VISIÓN Y
FILOSOFÍA DE LA
INSTITUCIÓN
- 1.- PERSONAL
DISPUESTO A
APRENDER A
APRENDER
- ¿COMO SE
CONSTRUYE UN
MAPA
CURRICULAR?
- A NIVEL
INDIVIDUAL
- COLEGIADO
- REVISIÓN DE GRUPO MIXTO
- DETERMINAR LOS PUNTOS QUE SE PUEDEN REVISAR DE INMEDIATO
- DETERMINAR LOS PUNTOS QUE REQUIEREN UN DESARROLLO A LARGO PLAZO INVESTIGACIÓN
- CONTINUAR EL CICLO DE REVISIÓN
- ¿QUÉ ELEMENTOS TIENE?
- LÍNEAS DE
FORMACIÓN
- ASIGNATURAS O
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
- CARGA
HORARIS
- CARGA
CREDITICIA
- EL
TIEMPO
- EL
TIEMPO
- CARGA
CREDITICIA
- CARGA
HORARIS
- ASIGNATURAS O
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
- LÍNEAS DE
FORMACIÓN
- A NIVEL
INDIVIDUAL
- MODELO EDUCATIVO
- johana del carmen miranda valdez
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