Las teorías de Piaget y el desarrollo cognitivo

Raquel Tovar
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Cindy Mora
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Mapa Mental de teorías de Jean Piaget, sobre el desarrollo lógico matemático en los niños

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Las teorías de Piaget y el desarrollo cognitivo
1 Conceptos Básicos
1.1 Esquema
1.1.1 Actividad que se repite hasta volverse una acción universal
1.2 Estructura
1.2.1 Conjunto de respuestas luego de aprender los esquemas
1.3 Organización
1.3.1 Etapas de conocimiento que conducen a conductas dependiendo de la situación
1.3.2 Intervienen constantemente en el proceso de desarrollo cognitivo
1.4 Adaptación
1.4.1 Atributo de inteligencia que es adquirida con asimilación para nueva información y acomodación para ajustar nueva información
1.4.2
1.5 Asimilación
1.5.1 Incorporar objetos dentro de los esquemas de comportamiento
1.6 Acomodación
1.6.1 Modificar la organización actual para coordinar los esquemas de asimilación
1.7 Equilibrio
1.7.1 Unidad de organización, marcos asimiladores con la que la información es incorporada a la persona
1.7.2 Proceso de Equilibración
1.7.2.1 1. establece entre esquemas del sujeto y los acontecimientos externos
1.7.2.2 2. establece entre propios esquemas del sujeto
1.7.2.3 3.traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados
2 Teoría Cognitiva
2.1 División del Desarrollo Cognitivo:
2.1.1 Periodo
2.1.1.1 Etapa Sensoriomotora : Conducta Motora
2.1.1.1.1 a) mecanismos reflejos congénitos b) reacciones circulares primarias c) reacciones circulares secundarias d) coordinación de los esquemas de conducta previos e) nuevos descubrimientos por experimentación f) nuevas representaciones mentales
2.1.1.1.2 a) 0 - 1 mes b)1 - 4 meses c) 4 - 8 meses d) 8 - 12 meses e)12 - 18 meses f)18-24 meses
2.1.1.2 Etapa Preoperacional : Etapa pensamiento y lenguaje
2.1.1.2.1 a) Estadio preconceptual b) Estadio intuitivo
2.1.1.2.2 a) 2-4 años b) 4-7 años
2.1.1.3 Etapa de las Operaciones Concretas : Procesos de razonamiento se vuelven lógicos
2.1.1.3.1 El niño se convierte en un ser verdaderamente social, aparecen esquemas lógicos
2.1.1.3.2 7-11 años
2.1.1.4 Etapa de las Operaciones Formales : Abstración de conocimientos concretos
2.1.1.4.1 emplea el razonamiento lógico inductivo y deductivo, sentimientos idealistas y formación continua de personalidad
2.1.1.4.2 11 años en adelante
2.1.2 Estadio
2.1.3 Edad
2.2 Tipos de Conocimientos:
2.2.1 Conocimiento físico
2.2.1.1 Pertenece a los objetos del mundo natural
2.2.1.2 Se adquiere atraves de la manipulación de los objetos
2.2.1.3 Abstracción que hace de características de objetos proceso de observación, descubrir propiedades de objetos actuando físico y mentalmente.
2.2.2 Conocimiento lógico-matemático
2.2.2.1 Fuente de razonamiento está en el sujeto y la construye por abstracción reflexiva
2.2.2.2 Relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos
2.2.2.3 Desarrollo de lo más simple a lo más complejo,
2.2.2.4 Comprende
2.2.2.4.1 1. Clasificación
2.2.2.4.1.1 serie de relaciones mentales en función de las cuales los objetos se reúnen por semejanzas o separan por diferencias
2.2.2.4.1.2 Etapas
2.2.2.4.1.2.1 a. Alineamiento: Elementos heterogéneos, una dimención
2.2.2.4.1.2.2 b. Objetos Colectivos: Elementos semejantes constituyen una unidad geométrica, dos o tres dimenciones
2.2.2.4.1.2.3 c. Objetos Complejos: Igual caracter, Elementos heterogéneos, formas geométricas y figuras representativas de la realidad.
2.2.2.4.1.2.4 d. Colección no Figural:
2.2.2.4.1.2.4.1 i. Forma colecciones de parejas y tríos:
2.2.2.4.1.2.4.2 ii. Forman agrupaciones que abarcan más y dividir sub-colecciones.
2.2.2.4.2 2. Seriación
2.2.2.4.2.1 operación lógica, relaciones comparativas entre elementos y ordenarlos
2.2.2.4.2.2 Propiedades
2.2.2.4.2.2.1 b. Reversibilidad: Concebir simultáneamente dos relaciones inversas
2.2.2.4.2.2.2 a. Transitividad: Establecer deductivamente la relación entre dos elementos no comparados en relaciones establecidas perceptivamente
2.2.2.4.2.3 Etapas
2.2.2.4.2.3.1 Primera : Parejas y Tríos, escaleras y Techo
2.2.2.4.2.3.2 Segunda : Serie por ensayo y error
2.2.2.4.2.3.3 Tercera : el niño realiza la seriación sistemática.
2.2.2.4.3 3. Número
2.2.2.4.3.1 Construir a través de abstracción reflexiva las relaciones entre los conjuntos que expresan número
2.2.2.4.3.2 Etapas
2.2.2.4.3.2.1 Primera : (5 años): sin conservación de la cantidad, ausencia de correspondencia término a término.
2.2.2.4.3.2.2 Segunda (5 a 6 años): Establecimiento de la correspondencia término a término pero sin equivalencia durable.
2.2.2.4.3.2.3 Tercera : conservación del número.
2.2.3 Conocimiento social
2.2.3.1 Convencional
2.2.3.1.1 producto del consenso de un grupo social y la fuente las personas
2.2.3.2 No Convencional
2.2.3.2.1 Nociones o representaciones sociales, es construido y apropiado por el sujeto
2.2.3.3 Conocimiento arbitrario, basado en el consenso social
3 Como se logra el desarrollo cognitIvo
3.1 Conocimiento no es copia de lo real, es actuar en la realidad y transformarla
3.2 Lógica consiste en sistema de operaciones como clasificar, seriar, poner en correspondencia
3.3 Los esquemas más básicos que se asimilan son reflejos o instintos información hereditaria
3.4 Asimilamos nuevas experiencias que influyen en nuestra percepción y forma de responder al entorno
3.5 Las conductas adquiridas llevan consigo procesos auto-reguladores, que nos indican cómo debemos percibirlas y aplicarlas.
3.5.1 Niveles de Regulación
3.5.1.1 Regulaciones Orgánicas
3.5.1.1.1 Hormonas, ciclos, metabolismo, información genética y sistema nervioso
3.5.1.2 Regulaciones Cognitivas
3.5.1.2.1 Conocimientos adquiridos previamente por los individuos
3.6 Formas de Desarrollo
3.6.1 Proceso adaptativo
3.6.1.1 Maduración biológica, experiencia, transmisión social y equilibrio cognitivo
3.6.2 Adquisición Nuevas Respuestas
3.6.2.1 Situaciones específicas o a la adquisición de nuevas estructuras para determinadas operaciones mentales especificas
3.7 Aula de Clases
3.7.1 Factores motivacionales de la situación del desarrollo cognitivo son inherentes al estudiante y no manipulables por el profesor.
3.7.2 Motivación se deriva de la existencia de un desequilibrio conceptual y de la necesidad del estudiante de restablecer su equilibrio
3.7.3 Enseñanza debe permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente, transformándolos, encontrándoles sentido, disociándolos, introduciéndoles variaciones en sus diversos aspectos, hasta estar en condiciones de hacer inferencias lógicas y desarrollar nuevos esquemas y nuevas estructuras mentales
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