Teorías del aprendizaje

ana victoria idárraga vélez
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Psicología Evolutiva

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Teorías del aprendizaje
1 Cognitivismo
1.1 Objeeto de estudio: como la mente procesa y almacena la información en la memoria. Se interesa en la forma en que la mente humana piensa y aprende. Estudia los procesos internos que conducen al aprendizaje. Aparaece como reacción al conductismo. Pone en primer plano el sujero de la conducta. Procesos mentales implicados en el conocimiento. Los niños construyen su mundo al interactual con él.
1.1.1 Jean Piaget
1.1.1.1 Erapas del desarrollo cognitivo según Piaget
1.1.1.1.1 Sensoriomotora: 0-2 años. Información se percibe a través de los sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. Aprenden a mauipular objetos.
1.1.1.1.2 Etapa Preoperacional: 2-7 años. Interactúan con el ambiente mediante el lenguaje, medio importante de autoexpresión. Etapa de egocentrismo.
1.1.1.1.3 Etapa de operaciones concretas: 7-11 años: procesos de razonamiento lógico, seriación, número, clasificación. Capacidad de ser social. Casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
1.1.1.1.4 Etapa de ls operaciones formales: 11 años en adelante: Interés temas políticos, éticos, sociales y morales. Razonamiento lógico inductivo y deductivo. Sentimientos idealistas y conceptos morales. Formación contínua de la personalidad. Capacidad de formular hipótesis y ponerlas a prueba para encontrar la solución a un problema.
1.1.1.2 Tipos de conocimiento del sujeto
1.1.1.2.1 Conocimiento físico: el que adquiere el niño el niño a través de la manipulación de los objetos que le rodean y forman parte de su interacción con el medio externo.
1.1.1.2.2 Conocimiento lógico matemático: se construye a través de las experiencias obtenidas. La reflexión permite adquirir nociones de clasificación, seriación y noción de número.
1.1.1.2.3 Conocimiento social:
1.1.1.2.3.1 Convencional: producto del consenso de un grupo social (amigos, padres, maestros.
1.1.1.2.3.2 NO convencional: nociones o representaciones sociales
1.1.2 Lev Vygovsky
1.1.2.1 Conceptos escenciales
1.1.2.1.1 Zona de desarollo próximo ZDP: la persona tiene la capacidad de resolver por sí mismo sus problemas. La solución de problemas son de tres tipos:
1.1.2.1.1.1 Zona de desarrollo real
1.1.2.1.1.1.1 Resolución del problema de manera individual
1.1.2.1.1.2 Las realizadas independientemente por el estudiante.
1.1.2.1.1.3 Las que no puede realizar ni con ayuda.
1.1.2.1.1.4 Las que puede realizar con ayuda
1.1.2.1.1.5 Zona de desarrollo potencial: la solución del problema se hace bajo la guía de un adulto o colaboración de alguien más capaz
1.1.2.1.1.5.1 Resolución del problema con ayuda
1.1.2.2 Principales supuestos:
1.1.2.2.1 Construyendo significado: Rol central de la comunidad. El ambiente afecta la manera como vemos el mundo
1.1.2.2.2 Instrumentos para el desarrollo cognoscitivo: su tipo determina el patrón y la tasa de desarrollo
2 Conductismo
2.1 Basada en la conducta observable, Estudio empírico, El aprendizaje es asociativo, memorístico y mecánico. Se busca conseguir una conducta determinada, controla y predice la conducta basada en conocimientos. Una persona tiende a repetir una respuesta si se ve premiada y se potencializa más si se hace de inmediato
2.1.1 Pavlov, Thorndike; Watson, Skinner, Bandura
3 Constructivismo
3.1 Percibe el aprendizaje como un aactividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos. Aprendizaje condicionado por la sociedad en la que nacemos y nos desarrollamos. El sujeto eminentemente social. La persona construye su propia comprensión en su propia mente.
3.1.1 Representantes
3.1.1.1 Piaget
3.1.1.2 Ausubel)
3.1.1.3 Vigotsky
4 Psicoanálisis
4.1 Hay influencia de las experiencias vividas en la niñez temprana. Motivaciones inconscientes. Muchas experiencias traumáticas se pasan del consciente al inconsciente, en donde continúan causando ansiedad y conflicto e influyendo en la conducta.
4.1.1 Sigmund Freud
4.1.1.1 Terapias
4.1.1.1.1 Hipnósis. Asociación libre (ejercicio del diván en donde gradualmente se revelaban pensamientos y pulsiones reprimidas: causas de sus conflictos. Intrpretación de los sueños: inconsciente
4.1.1.2 Elementos de la personalidad
4.1.1.2.1 1. Ello (id): desde el nacimiento. Instintos y pulsiones básicas que buscan gratificación inmediata, independiente de las consecuencias
4.1.1.2.2 Yo (ego): desde el primer año de vida. Comienzan los procesos mentales, hay capacidad de razonamiento. Opera de acuerdo con el principio de realidad.
4.1.1.2.3 Superyo (superego): se desarrollo como resultado de enseñanza de los padres y la sociedad. Es la conciencia que pretende influir en la conducta.
4.1.1.3 Mecanismos de defensa
4.1.1.3.1 Represión: impulsos inaceptables se mandan al inconsciente. Regresión: Regreso a formas infantiles de conducta. Sublimación: reemplazar conductas inaceptables por conductas aceptadas socialmente.
4.1.1.4 Etapas del desarrollo Psicosexual
4.1.1.4.1 Etapa oral: primer año Fuente de gratificación sexual la boca. Etapa anal: 2 a 3 laños. Fuente de placer la actividad anal. Funciones de eliminación y control de esfinteres. Etapa fálica: 4 y 5 años. Centro de placer los genitales. Etapa de latencia: 6 a la pubertad. represión de impulsos sexuales y dedicación del tiempo y energiía al aprendizaje
5 Humanismo
5.1 El ser se ocupa de su propio aprendizaje. El ser humano es una totalidad. Posee un núcleo central estructurado. Tiende a su autorrealización formativa.
5.1.1 Abraham Maslow
5.1.1.1 Características
5.1.1.1.1 Ve al hombre como un ser humano en todos los sentidos. En el tema de la educación, el estudiante tiene más participación en su formación. Es un ser con alma con potencialidades que se deben desarrollar. Se centra en la persona y su experiencia. Promueve la creatividad, autorrealización y decisión.
5.1.1.2 Teoría de las jerarquías de las necesidades
5.1.2 Postulados
5.1.2.1 El ser humano es una totalidad. Posee un núcleo central estructurado. Tiende a su autorrealización formativa. Está inserto en un contexto humano. Consciente de sí mismo y de su existencia. Está provisto con facultades de decisión, libertad y consciencia. Es intencional.
5.1.3 Charlotte Bühler
5.1.3.1 Teoría de las fases del desarrollo
5.1.3.1.1 Los seres humanos deben alcanzar un equilibrio biológico y psicológico y lograr la auto realizaciòn.
5.1.4 Roger
5.1.4.1 Teoría del crecimiento personal
5.1.4.1.1 Autonomía, el auto concepto y la motivación del el individuo.
6 Dimensiones básicas del desarrollo humano
6.1 Fisico
6.1.1 Esta dimensión está relacionada con el cuerpo del individuo, su crecimiento, el desarrollo del movimiento, la salud, la nutrición y la alimentación.
6.2 Social
6.2.1 La capacidad y habilidad para relacionarnos con otras personas. Las relaciones con los demás en todos los ámbitos.
6.3 Cognitivo
6.3.1 Lógica, apropiación de la información, aprendizaje y conocimiento
6.4 Emocional
6.4.1 Emociones, seguridad, sentimientos, confianza, apego, relacionada con el afecto
7 Etología
7.1 Estudia el comportamiento de los animales ya sea libres o en un laboratorio.
7.1.1 Teorías etológicas
7.1.1.1 Konrad Lorenz
7.1.1.1.1 La conducta: producto de la evuolución y la biología
7.1.1.2 Teoría del apego:
7.1.1.2.1 los niños buscan a los adultos que les cuidan
7.1.1.3 Hinde
7.1.1.3.1 Periodos sensibles del desarrollo
7.1.1.3.1.1 un efecto se puede producir más en un momento determinado que en otro
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