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NUEVE TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
- Aprendizaje situado y
comunidad de práctica
- La teoría del aprendizaje situado hace hincapié en el
carácter relacional y negociado del conocimiento y del
aprendizaje, cuya naturaleza se desprende de una
acción de compromiso con el aprendizaje por parte de
los individuos involucrados.
- De acuerdo con la teoría, el aprendizaje se produce con mayor
eficacia dentro de las comunidades. En ese sentido, las
interacciones que tienen lugar dentro de una comunidad de
práctica tales como; la cooperación, la resolución de
problemas, la construcción de la confianza, la comprensión y
las relaciones sociales tienen el potencial de fomentar el
capital social comunitario que mejora el bienestar de los
miembros de la comunidad.
- Refuerza la idea que el aprendizaje es más
eficaz cuando se lleva a cabo en las
comunidades, afirmando que los resultados
académicos y sociales mejorarán sólo cuando
las aulas se conviertan en comunidades de
enseñanza y aprendizaje.
- Representantes: J. Lave, E. Wenger,
T. Sergiovanni.
- Representantes: J. Lave, E. Wenger,
T. Sergiovanni.
- Refuerza la idea que el aprendizaje es más
eficaz cuando se lleva a cabo en las
comunidades, afirmando que los resultados
académicos y sociales mejorarán sólo cuando
las aulas se conviertan en comunidades de
enseñanza y aprendizaje.
- De acuerdo con la teoría, el aprendizaje se produce con mayor
eficacia dentro de las comunidades. En ese sentido, las
interacciones que tienen lugar dentro de una comunidad de
práctica tales como; la cooperación, la resolución de
problemas, la construcción de la confianza, la comprensión y
las relaciones sociales tienen el potencial de fomentar el
capital social comunitario que mejora el bienestar de los
miembros de la comunidad.
- La teoría del aprendizaje situado hace hincapié en el
carácter relacional y negociado del conocimiento y del
aprendizaje, cuya naturaleza se desprende de una
acción de compromiso con el aprendizaje por parte de
los individuos involucrados.
- INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
- Howard Gardner elaboró en 1983 la teoría
de las inteligencias múltiples la cual
sostiene que la comprensión de la
inteligencia no está dominada por una sola
capacidad general.
- Esta teoría desafía el supuesto de
muchas de las teorías del
aprendizaje que el aprendizaje es
un proceso humano universal que
todos los individuos experimentan
de acuerdo con los mismos
principios.
- Estas inteligencias incluyen:
lógico-matemática, lingüística, espacial,
musical, cinético-corporal,
interpersonal,e intrapersonal.
- Aunque su trabajo es considerado especulativo por
algunos sectores académicos, la teoría de Gardner es
apreciada por los profesores que han encontrado en ella
una visión más amplia de su marco conceptual
llevándolos más allá de los límites tradicionales de
cualificación, plan de estudios y pruebas.
- Representante: Howard Gardner. Más
tarde se sumarían trabajos como el de
D. Goleman referidos a la denominada
inteligencia emocional.
- Representante: Howard Gardner. Más
tarde se sumarían trabajos como el de
D. Goleman referidos a la denominada
inteligencia emocional.
- Aunque su trabajo es considerado especulativo por
algunos sectores académicos, la teoría de Gardner es
apreciada por los profesores que han encontrado en ella
una visión más amplia de su marco conceptual
llevándolos más allá de los límites tradicionales de
cualificación, plan de estudios y pruebas.
- Estas inteligencias incluyen:
lógico-matemática, lingüística, espacial,
musical, cinético-corporal,
interpersonal,e intrapersonal.
- Esta teoría desafía el supuesto de
muchas de las teorías del
aprendizaje que el aprendizaje es
un proceso humano universal que
todos los individuos experimentan
de acuerdo con los mismos
principios.
- Howard Gardner elaboró en 1983 la teoría
de las inteligencias múltiples la cual
sostiene que la comprensión de la
inteligencia no está dominada por una sola
capacidad general.
- TEORÍA CONDUCTISTA
- Las perspectivas conductistas del aprendizaje se
originaron en el siglo XIX y llegaron a ser dominantes
hasta inicios del siglo XX. La idea básica del conductismo
es que el aprendizaje consiste en un cambio en
comportamiento debido a la adquisición, el refuerzo y la
aplicación de asociaciones entre los estímulos del
ambiente y las respuestas observables del individuo.
- Los conductistas están interesados en los cambios
mensurables en el comportamiento. Thorndike, uno
de los principales teóricos del comportamiento,
planteó que (1) una respuesta a un estímulo se
refuerza cuando se sigue un efecto positivo de
recompensa, y que (2) una respuesta a un estímulo se
hace más fuerte a través del ejercicio y la repetición
- Skinner, otro conductista influyente, propuso su
variante del conductismo llamado ‘condicionamiento
operante’. En su opinión, recompensar las partes
correctas de la conducta lo refuerza y estimula su
recurrencia. Por lo tanto, los reforzadores controlan la
aparición de los comportamientos parciales deseados.
El aprendizaje se entiende como la aproximación
sucesiva o paso a paso de los comportamientos
parciales previstos a través del uso de la recompensa y
el castigo.
- La aplicación más conocida de la teoría de Skinner es la
«enseñanza programada» mediante la cual la secuencia
correcta de los comportamientos parciales a aprender se
especifica mediante un elaborado análisis de tareas.
- Representantes: Jhon B.
Watson, Iván Petrovich Pavlov,
Burruhs Frederick Skinner,
Edward L. Thorndike.
- Representantes: Jhon B.
Watson, Iván Petrovich Pavlov,
Burruhs Frederick Skinner,
Edward L. Thorndike.
- La aplicación más conocida de la teoría de Skinner es la
«enseñanza programada» mediante la cual la secuencia
correcta de los comportamientos parciales a aprender se
especifica mediante un elaborado análisis de tareas.
- Skinner, otro conductista influyente, propuso su
variante del conductismo llamado ‘condicionamiento
operante’. En su opinión, recompensar las partes
correctas de la conducta lo refuerza y estimula su
recurrencia. Por lo tanto, los reforzadores controlan la
aparición de los comportamientos parciales deseados.
El aprendizaje se entiende como la aproximación
sucesiva o paso a paso de los comportamientos
parciales previstos a través del uso de la recompensa y
el castigo.
- Los conductistas están interesados en los cambios
mensurables en el comportamiento. Thorndike, uno
de los principales teóricos del comportamiento,
planteó que (1) una respuesta a un estímulo se
refuerza cuando se sigue un efecto positivo de
recompensa, y que (2) una respuesta a un estímulo se
hace más fuerte a través del ejercicio y la repetición
- Las perspectivas conductistas del aprendizaje se
originaron en el siglo XIX y llegaron a ser dominantes
hasta inicios del siglo XX. La idea básica del conductismo
es que el aprendizaje consiste en un cambio en
comportamiento debido a la adquisición, el refuerzo y la
aplicación de asociaciones entre los estímulos del
ambiente y las respuestas observables del individuo.
- PSICOLOGÍA COGNITIVA
- Se inició a finales de
1950. Bajo este enfoque las personas ya no son
vistas como colecciones de respuestas a los
estímulos externos -como es entendido por los
conductistas; sino como procesadores de
información
- En ese sentido, prestó atención a los
fenómenos mentales complejos, ignorada
por los conductistas, y fue influenciado por
la aparición de la computadora como un
dispositivo de procesamiento de
información, que se convirtió en análoga de
la mente humana.
- En la psicología cognitiva, el aprendizaje se entiende
como la adquisición de conocimientos, es decir; el
alumno es un procesador de información que absorbe
información, lleva a cabo operaciones cognitivas en él y
las almacena en la memoria. Por lo tanto, sus métodos
preferidos de instrucción son conferencias y la lectura
de libros de texto; y, en su forma más extrema, el
alumno es un receptor pasivo de conocimiento por parte
del maestro.
- Representantes: Frederick Bartlett,
Jerome Bruner.
- Representantes: Frederick Bartlett,
Jerome Bruner.
- En la psicología cognitiva, el aprendizaje se entiende
como la adquisición de conocimientos, es decir; el
alumno es un procesador de información que absorbe
información, lleva a cabo operaciones cognitivas en él y
las almacena en la memoria. Por lo tanto, sus métodos
preferidos de instrucción son conferencias y la lectura
de libros de texto; y, en su forma más extrema, el
alumno es un receptor pasivo de conocimiento por parte
del maestro.
- En ese sentido, prestó atención a los
fenómenos mentales complejos, ignorada
por los conductistas, y fue influenciado por
la aparición de la computadora como un
dispositivo de procesamiento de
información, que se convirtió en análoga de
la mente humana.
- Se inició a finales de
1950. Bajo este enfoque las personas ya no son
vistas como colecciones de respuestas a los
estímulos externos -como es entendido por los
conductistas; sino como procesadores de
información
- APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
- Se basan en las teorías sociales y
constructivistas del aprendizaje, pero en
este caso sitúan la experiencia como el
centro del proceso de aprendizaje. Su
objetivo es entender las maneras de
como las experiencias -ya sea de primera
o segunda mano- motivan a los
estudiantes y promueven su aprendizaje.
- Así entonces, el aprendizaje se trata de experiencias
significativas – de la vida cotidiana- que conducen a un
cambio en los conocimientos y comportamientos de un
individuo. Carl Rogers es un autor influyente de estas
teorías, el cual sugiere que el aprendizaje experimental
es aquel “aprendizaje por iniciativa propia”, y por la cual
las personas tienen una inclinación natural de
aprender; además de promover una actitud completa
de involucramiento en el proceso de aprendizaje.
- Representante: Carl
Rogers.
- Representante: Carl
Rogers.
- Así entonces, el aprendizaje se trata de experiencias
significativas – de la vida cotidiana- que conducen a un
cambio en los conocimientos y comportamientos de un
individuo. Carl Rogers es un autor influyente de estas
teorías, el cual sugiere que el aprendizaje experimental
es aquel “aprendizaje por iniciativa propia”, y por la cual
las personas tienen una inclinación natural de
aprender; además de promover una actitud completa
de involucramiento en el proceso de aprendizaje.
- Se basan en las teorías sociales y
constructivistas del aprendizaje, pero en
este caso sitúan la experiencia como el
centro del proceso de aprendizaje. Su
objetivo es entender las maneras de
como las experiencias -ya sea de primera
o segunda mano- motivan a los
estudiantes y promueven su aprendizaje.
- APRENDIZAJE SOCIAL
- Desarrollada por Albert Bandura en 1977, esta teoría
sugiere que las personas aprenden en un contexto social,
y que el aprendizaje se facilita a través de conceptos tales
como el modelado, el aprendizaje por observación y la
imitación.
- A través de esta teoría Bandura propuso el
llamado “determinismo recíproco” que sostiene
que el comportamiento, medio ambiente y
cualidades individuales de una persona,
influyen recíprocamente unos a otros.
- En su desarrollo, afirma también que
los niños aprenden de la observación
de otros, así como del comportamiento
del “modelo”, los cuales son procesos
que implican la atención, retención,
reproducción y motivación.
- Representante:
Albert Bandura.
- Representante:
Albert Bandura.
- En su desarrollo, afirma también que
los niños aprenden de la observación
de otros, así como del comportamiento
del “modelo”, los cuales son procesos
que implican la atención, retención,
reproducción y motivación.
- A través de esta teoría Bandura propuso el
llamado “determinismo recíproco” que sostiene
que el comportamiento, medio ambiente y
cualidades individuales de una persona,
influyen recíprocamente unos a otros.
- Desarrollada por Albert Bandura en 1977, esta teoría
sugiere que las personas aprenden en un contexto social,
y que el aprendizaje se facilita a través de conceptos tales
como el modelado, el aprendizaje por observación y la
imitación.
- CONSTRUCTIVISMO
- Surge entre los 70`s y 80´s, dando lugar a la
idea que los estudiantes no son receptores
pasivos de información, sino que construyen
activamente su conocimiento en interacción
con el medio ambiente y a través de la
reorganización de sus estructuras mentales.
- Por tanto, los aprendices son vistos como los
responsables de interpretar y darle sentido al
conocimiento y no simplemente como individuos
que almacenan la información dada. Este punto de
vista del aprendizaje condujo al cambio de la
“adquisición de conocimiento” a la metáfora
“construcción-conocimiento”.
- La creciente evidencia en apoyo de la naturaleza
constructiva de aprendizaje también estuvo
respaldado por el trabajo anterior de teóricos
influyentes como Piaget y Bruner. Si bien existen
diferentes versiones del constructivismo, lo que se
encuentra en común es el enfoque centrado en el
alumno mediante el cual el profesor se convierte
en una guía cognitiva del aprendizaje y no en un
transmisor de conocimientos.
- Representantes:
Jean Piaget, Jerome
Bruner.
- Representantes:
Jean Piaget, Jerome
Bruner.
- La creciente evidencia en apoyo de la naturaleza
constructiva de aprendizaje también estuvo
respaldado por el trabajo anterior de teóricos
influyentes como Piaget y Bruner. Si bien existen
diferentes versiones del constructivismo, lo que se
encuentra en común es el enfoque centrado en el
alumno mediante el cual el profesor se convierte
en una guía cognitiva del aprendizaje y no en un
transmisor de conocimientos.
- Por tanto, los aprendices son vistos como los
responsables de interpretar y darle sentido al
conocimiento y no simplemente como individuos
que almacenan la información dada. Este punto de
vista del aprendizaje condujo al cambio de la
“adquisición de conocimiento” a la metáfora
“construcción-conocimiento”.
- Surge entre los 70`s y 80´s, dando lugar a la
idea que los estudiantes no son receptores
pasivos de información, sino que construyen
activamente su conocimiento en interacción
con el medio ambiente y a través de la
reorganización de sus estructuras mentales.
- Aprendizaje y
habilidades del siglo XXI
- Surge de la preocupación por la
transformación de las metas y la práctica
diaria del aprendizaje para satisfacer las
nuevas demandas del siglo 21, que se
caracteriza por el conocimiento impulsado
por la tecnología
- La discusión actual acerca de las habilidades
del siglo 21 ha llevado a las aulas y otros
ambientes de aprendizaje a fomentar el
desarrollo del conocimiento, así como
nuevas formas de alfabetización en medios
de comunicación, pensamiento crítico,
sistemas, habilidades interpersonales y
aprendizaje autodirigido.
- Las Habilidades del Siglo 21 requieren como clave las siguientes
áreas: materias básicas (por ejemplo, inglés, matemáticas,
geografía, historia, educación cívica); temas del siglo 21
(conciencia global, alfabetización cívica, educación de la salud,
alfabetización ambiental, financiera, negocios y alfabetización
empresarial); habilidades de aprendizaje e innovación
(creatividad e innovación, pensamiento crítico y resolución de
problemas, comunicación y colaboración); información, medios
de comunicación y habilidades tecnológicas (alfabetización en
TIC, educación mediática); y habilidades de vida y carrera
(flexibilidad y adaptabilidad, iniciativa y autonomía, habilidades
sociales e interculturales, de productividad, liderazgo y
responsabilidad).
- Uno de los principales métodos utilizados
para apoyar el aprendizaje de estas
habilidades y conocimientos es el aprendizaje
en grupo y por proyectos, lo que implica un
trabajo colaborativo basado en la
investigación de problemas y preguntas del
mundo real.
- Representantes: United States
Department of Education, Partnership
for 21st Century Skills, MacArthur
Foundation.
- Representantes: United States
Department of Education, Partnership
for 21st Century Skills, MacArthur
Foundation.
- Uno de los principales métodos utilizados
para apoyar el aprendizaje de estas
habilidades y conocimientos es el aprendizaje
en grupo y por proyectos, lo que implica un
trabajo colaborativo basado en la
investigación de problemas y preguntas del
mundo real.
- Las Habilidades del Siglo 21 requieren como clave las siguientes
áreas: materias básicas (por ejemplo, inglés, matemáticas,
geografía, historia, educación cívica); temas del siglo 21
(conciencia global, alfabetización cívica, educación de la salud,
alfabetización ambiental, financiera, negocios y alfabetización
empresarial); habilidades de aprendizaje e innovación
(creatividad e innovación, pensamiento crítico y resolución de
problemas, comunicación y colaboración); información, medios
de comunicación y habilidades tecnológicas (alfabetización en
TIC, educación mediática); y habilidades de vida y carrera
(flexibilidad y adaptabilidad, iniciativa y autonomía, habilidades
sociales e interculturales, de productividad, liderazgo y
responsabilidad).
- La discusión actual acerca de las habilidades
del siglo 21 ha llevado a las aulas y otros
ambientes de aprendizaje a fomentar el
desarrollo del conocimiento, así como
nuevas formas de alfabetización en medios
de comunicación, pensamiento crítico,
sistemas, habilidades interpersonales y
aprendizaje autodirigido.
- Surge de la preocupación por la
transformación de las metas y la práctica
diaria del aprendizaje para satisfacer las
nuevas demandas del siglo 21, que se
caracteriza por el conocimiento impulsado
por la tecnología
- CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
- A finales del siglo 20, la visión constructivista
del aprendizaje cambió aún más por el
aumento de la perspectiva de la “cognición
situada y aprendizaje” que hacía hincapié en
el importante papel del contexto y de la
interacción social.
- El constructivismo social como un nuevo punto
de vista, sugiere que la cognición y el aprendizaje
se entienden como interacciones entre el
individuo y una situación; donde el conocimiento
es considerado como situado, y es producto de la
actividad, el contexto y cultura en la que se forma
y utiliza.
- Representantes:
Vygotsky, Rogoff, Lave.
- Representantes:
Vygotsky, Rogoff, Lave.
- El constructivismo social como un nuevo punto
de vista, sugiere que la cognición y el aprendizaje
se entienden como interacciones entre el
individuo y una situación; donde el conocimiento
es considerado como situado, y es producto de la
actividad, el contexto y cultura en la que se forma
y utiliza.
- A finales del siglo 20, la visión constructivista
del aprendizaje cambió aún más por el
aumento de la perspectiva de la “cognición
situada y aprendizaje” que hacía hincapié en
el importante papel del contexto y de la
interacción social.
- APRENDIZAJE
- El estudio científico del aprendizaje inició con rigor en
los albores del siglo 20.
- Entre los principales conceptos y teorías del aprendizaje
incluyen: conductismo, psicología cognitiva, aprendizaje social,
constructivismo, constructivismo social, aprendizaje
experiencial,, inteligencias múltiples, aprendizaje situado y el
aprendizaje y habilidades del siglo 21.
- El aprendizaje se define como un proceso que reúne las experiencias
e influencias personales y ambientales para adquirir, enriquecer o
modificar conocimientos, habilidades, valores, actitudes,
comportamiento y visiones del mundo. En ese sentido, las teorías de
aprendizaje desarrollan hipótesis que describen cómo es que se lleva
a cabo este proceso.
- Entre los principales conceptos y teorías del aprendizaje
incluyen: conductismo, psicología cognitiva, aprendizaje social,
constructivismo, constructivismo social, aprendizaje
experiencial,, inteligencias múltiples, aprendizaje situado y el
aprendizaje y habilidades del siglo 21.
- El estudio científico del aprendizaje inició con rigor en
los albores del siglo 20.
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