Metacognición: un camino para aprender a aprender

Belén Villarroel Vargas
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Belén Villarroel Vargas
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Metacognición: un camino para aprender a aprender
1 Conocimiento
1.1 Tipos de conocimientos
1.1.1 Científico o disciplnar
1.1.2 Representacional
1.1.3 Construido
1.2 Sistemas para representar el conocimiento
1.2.1 Sistema proposicional
1.2.2 Sistema analógico
1.2.3 sistema procedimiental
1.2.3.1 Mejor conocimiento implicado en el conocimiento metacognitivo
1.2.4 Sistema distribuido o paralelo
1.2.5 Modelos mentales
2 Aprendizaje
2.1 Tipos de aprendizajes
2.1.1 Receptivo
2.1.2 Por descubrimiento
2.1.3 Memorístico
2.1.4 Significativo
2.1.4.1 Condiciones básicas del aprendizaje significativo
2.1.4.1.1 Disposición del sujeto a aprender significativamente
2.1.4.1.2 El material potencialmente significativo
2.2 Situaciones en el aprendizaje escolar
2.2.1 Aprend. Receptivo-memorístico
2.2.2 Aprend. Receptivo-memorístico por aprendizaje guiado
2.2.3 Aprend. repetitivo-memorístico por descubrimiento autónomo
2.2.4 Aprend. Significativo receptivo
2.2.5 Aprend. Significativo por descubrimiento guiado
2.2.6 Aprend. significativo por descubrimiento autónomo
3 Metacognición
3.1 Componentes
3.1.1 Naturaleza declarativa
3.1.1.1 Conocimiento metacognitivo
3.1.1.1.1 Conocimiento de las estrategias
3.1.1.1.1.1 E. Cognitivas
3.1.1.1.1.1.1 Las E. metacognitivas constituyen un apoyo para las E. Cognitivas
3.1.1.1.1.1.2 El aprendizaje autorregulado
3.1.1.1.1.2 E. Metacognitivas
3.1.1.1.1.2.1
3.1.1.1.1.2.2
3.1.1.1.1.2.3 Criterios para orientar la enseñanza de las E. Metacognitivas
3.1.1.1.1.2.3.1 Según el grado de conciencia sobre las estrategias
3.1.1.1.1.2.3.1.1 Entrenamiento ciego
3.1.1.1.1.2.3.1.2 Entrenamiento informado
3.1.1.1.1.2.3.1.3 Entrenamiento metacognitivo
3.1.1.1.1.2.3.1.4
3.1.1.1.1.2.3.2 Según el nivel de ayuda que ofrece el profesor o grado de autonomía que da al alumno
3.1.1.1.1.2.3.2.1 Instrucción explícita
3.1.1.1.1.2.3.2.1.1 Explicación directa
3.1.1.1.1.2.3.2.1.2 Modelado cognitivo
3.1.1.1.1.2.3.2.2 Práctica guiada
3.1.1.1.1.2.3.2.3 Práctica cooperativa
3.1.1.1.1.2.3.2.4 Práctica individual
3.1.1.1.1.2.3.2.5 TRANSFERENCIA gradual del control del aprendizaje a los alumnos
3.1.1.1.1.3 Motivación
3.1.1.1.1.3.1
3.1.1.1.2 Conocimiento de la persona
3.1.1.1.3 Conocimiento de la tarea
3.1.2 Carácter procedimental
3.1.2.1 Control metacognitivo o aprendizaje guiado
3.1.2.1.1 Aplicar los conocimientos cognitivos para la autorregulación de los aprendizajes, lo que puede llevar a adquirir nuevos conocimientos.
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