Componentes Curriculares

Erica Sarafim
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Texto: Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - MEC
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Componentes Curriculares
1 Objetivos
1.1 Intenções educativas
1.2 Ações intencionais do professor
1.3 Desenvolvimento de capacidades
1.3.1 Ordem física
1.3.1.1 Potencialidades corporais
1.3.2 Ordem cognitiva
1.3.2.1 Recursos para pensar
1.3.3 Ordem afetiva
1.3.3.1 Convívio social
1.3.4 Ordem estética
1.3.4.1 Produção artística de diferentes culturas
1.3.5 Ordem ética
1.3.5.1 Construção de valores
2 Conteúdos
2.1 Práticas sociais reais
2.2 Aprendizagens específicas
2.3 Contato direto ou indireto
2.4 Para além dos fatos, conceitos e princípios
2.5 Construção ativa das capacidades
2.6 Conceituais e atitudinais
2.6.1 Promover aproximações
2.6.2 Trabalhar de forma articulada
2.7 Procedimentais
2.7.1 Saber fazer
2.8 Trabalhar com atitudes e valores
2.9 Sistemática e consciente
2.10 Organização de conteúdos por blocos
2.10.1 Explicita suas especificidades
2.11 Seleção de conteúdos
2.11.1 Desenvolvimento das capacidades
2.12 Integração dos conteúdos
2.12.1 Instrumentos para analisar a realidade
3 Orientações Didáticas
3.1 Intenções educativas e a prática
3.2 Subsídios que remetem ao "como fazer"
3.3 Não representam um modelo fechado
3.4 São indicações e sugestões para subsidiar a reflexão
3.5 Explicitam-se condições relativas à:
3.5.1 Princípios gerais do eixo
3.5.2 Organização do tempo
3.5.2.1 Múltiplas estratégias
3.5.2.2 Modalidades de organização
3.5.2.2.1 Atividades Permanentes
3.5.2.2.2 Sequência de atividades
3.5.2.2.3 Projetos de trabalho
3.5.3 Observação, registro e avaliação formativa
3.5.3.1 Principais instrumentos de que o professor dispõe
3.5.3.2 Visão integral das crianças, revelando suas particularidades
3.5.3.3 Sua observação pode ser: Escrita, gravação em áudio e vídeo, fotografias e etc.
3.5.3.4 Está presente na LDB/96 - Seção II - Artigo 31
3.5.3.5 Avaliação formativa
3.5.3.5.1 Sistemática e contínua
3.5.4 Organização do espaço e dos materiais
3.5.4.1 Fundamental para a prática educativa
3.5.4.2 Planejar a forma mais adequada
3.5.4.3 Aprendizagem transcende o espaço da sala
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