Inteligencia y Capacidades Mentales

Laura Valencia
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Mind Map on Inteligencia y Capacidades Mentales, created by Laura Valencia on 04/21/2015.

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Inteligencia y Capacidades Mentales
1 Teorías de la inteligencia
1.1 Teoría Inicial
1.1.1 Cattel
1.1.1.1 Dividió las habilidades mentales en 2 grupos
1.1.1.1.1 Inteligencia Cristalizada
1.1.1.1.1.1 Es aquella que se aprende en la escuela y está conformada por
1.1.1.1.1.1.1 Razonamiento
1.1.1.1.1.1.2 Destrezas Verbales
1.1.1.1.1.1.3 Destrezas Númericas
1.1.1.1.2 Inteligencia Fluida
1.1.1.1.2.1 Esta inteligencia posee poco influencia a la educación. Incluye:
1.1.1.1.2.1.1 Habilidad Imaginaria- Espacial
1.1.1.1.2.1.2 Habilidad visial
1.1.1.1.2.1.3 Habilidad para advertir los detalles visuales
1.1.1.1.2.1.4 Habilidad de Memorización.
1.1.2 Defiende la inteligencia general
1.1.2.1 Spearman
1.1.2.1.1 Sostiene que la inteligencia es bastante general "Fuente de Energía". Sostiene que las personas que son brillantes en un área lo serán en otras.
1.1.2.2 Thurstone
1.1.2.2.1 Creía que la inteligencia comprendía 7 habilidades mentales, relativamente independientes entre sí
1.1.2.2.1.1 Espacial
1.1.2.2.1.2 Perceptual
1.1.2.2.1.3 Significado Verbal
1.1.2.2.1.4 Razonamiento
1.1.2.2.1.5 Memoria
1.1.2.2.1.6 Fluidez Verbal
1.1.2.2.1.7 Númerica
1.2 Teorías Contemporáneas compuesta por muchas aptitudes o habilidades separadas y distintas.
1.2.1 Sternberg
1.2.1.1 Propone la interigencia Triarquica de la inteligencia
1.2.1.2 Argumenta que la inteligencia humana abarca una amplia variedad de habilidades
1.2.1.2.1 Inteligencia Analítica
1.2.1.2.1.1 Es una habilidad de adquirir nuevo conocimiento, así como realizar actividades con eficiencia.
1.2.1.2.2 Inteligencia Práctica
1.2.1.2.2.1 Se ve en las personas que saben sacar provecho a sus fortalezas y compensar sus debilidades.
1.2.1.2.3 Inteligencia Creativa
1.2.1.2.3.1 Habilidad para ajustarse a las nuevas tareas, usar nuevos conceptos, obtener Insight y adaptarse de manera creativa.
1.2.2 Gardner
1.2.2.1 Propone la teoría de las inteligencias múltiples, la cual asevera que la inteligencia está compuesta por 8 habilidades distintas
1.2.2.1.1 Lógica- Matemática
1.2.2.1.2 Linguística
1.2.2.1.3 Espacial
1.2.2.1.4 Cinestesico-Corporal
1.2.2.1.5 Naturalista
1.2.2.1.6 Interpersonal
1.2.2.1.7 Intrapersonal
1.2.2.1.8 Musical
1.2.3 Goleman
1.2.3.1 Propone la teoría de la inteligencia emocional: donde se refiere a la efectividad con la que las personas perciben y entienden sus emociones y las ajenas y con la que maneja su conducta emocional
1.2.3.2 Afirma que las pruebas de Coeficiente Intelectual (CI) no valoran la competencia emocional del individuo, por lo que surgen sesgos en el resultado.
1.2.3.3 Los 5 Rasgos que contribuyen a la inteligencia Emocional
1.2.3.3.1 Conocimiento de las propias emociones
1.2.3.3.2 Manejo de las emociones.
1.2.3.3.3 Uso de las emociones para motivarse.
1.2.3.3.4 Manejo de las relaciones.
1.2.3.3.5 Reconocimiento de las emociones de otras personas
2 La inteligencia es una actitud o habilidad implicadas en el aprendizaje y la conducta adaptativa
2.1 Mide mediante Pruebas de Inteligancia
2.2 Sternberg en 1980 describe a una persona inteligente, como alguien con habilidad practica de soluciones y habilidad verbal
3 Pruebas de inteligencia
3.1 Son pruebas diseñadas para medir las capacidades mentales generales de una persona.
3.2 Escala de inteligencia de Stanfort-Binet o Escala Binet-Simon
3.2.1 Evalua a niños
3.2.1.1 A partir de las puntuaciones promedio de los niños, Biner desarrollo el concepto de habilidad mental
3.2.2 A partir de esta escala se introduce el termino Coeficiente de la Inteligencia (CI) que muestra un valor numérico otorgado a las puntuaciones de una prueba de inteligencia.
3.2.3 Diseñada para medir habilidades en 4 áreas, donde el orden comienza por las pruebas más sencillas, hasta que el niño no responda correctamente
3.2.3.1 Razonamiento Verbal
3.2.3.2 Razonamiento abstracto-visial
3.2.3.3 Razonamiento Cuantitativo
3.2.3.4 Memoria de corto plazo
3.3 Escala de Inteligencia de Wechsler
3.3.1 Evalua a adultos. Su tercera edición es WAIS
3.3.1.1 Mide habilidades verbales y el desempeño de la persona
3.3.1.2 Wechsler considera que la inteligencia adulta consistía más en habilidades para manejar situaciones de la vida, que en resolver problemas abstractos
3.3.2 Evalua a Niños. Su tercera edición es WISC
3.3.2.1 Mide por separado habilidades mentales y desempeño y también arroja un CI global
3.4 Pruebas en Grupo
3.4.1 Son aplicados por un examinador a mucha gente de manera simultanea.
3.4.2 Son aplicadas comunmente en escuelas
3.4.3 Pretenden superar los problemas de tiempo y costos asociados, presentes en las pruebas individuales. Eliminar el sesgo por parte del examinador
3.5 Pruebas de desempeño y libres de cultura
3.5.1 Discriminan entre grupos etnicos y culturales
3.5.1.1 Pruebas de desempeño
3.5.1.1.1 Minimizan o eliminan el uso de palabras, por lo que resultan útiles para probar a personas que carecen de un solido dominio de un idioma particular.
3.5.1.2 Pruebas de libre cultura
3.5.1.2.1 Elimina los sesgos culturales, minimizando las habilidades y valores que variín entre culturas
3.6 Qué hace que una prueba sea buena
3.6.1 Confiabilidad
3.6.1.1 Capacidad de una prueba para producir puntuaciones estables y consistentes
3.6.2 Validez
3.6.2.1 Capacidad de una prueba para medir lo que se propone
3.6.2.1.1 Tipos de Validez
3.6.2.1.1.1 Validez de contenido
3.6.2.1.1.2 Validez relacionada con el criterio
3.6.3 Criticas a las Pruebas de Inteligencia
3.6.3.1 Interes exclusivo en los conjuntos de habilidades y que miden solo la habilidad de para presentar la prueba.
3.6.3.2 Discriminan en contra de las mínorias
3.6.3.3 Estigman a los estudiantes por sus resultados
3.6.3.4 No toman las influencias sociales en el desempeño de la persona
3.6.3.5 No ofrecen información sobre la motivacion, emoción, actitudes y otros factores que poseen una fuerte relación en el exito de una persona en la escuela y la vida.
4 Qué determina la inteligencia
4.1 Herencia
4.1.1 La correlación entre las putuaciones de CI de todos los gemelos idénticos por lo regular es muy alta, lo que indica que su herencia genética idéntica es el determinante más poderoso de la inteligencia que sus experiencias.
4.2 Ambiente
4.2.1 Se centra en la estratificación- economica de las distintas familias en la sociedad para la estimulación de la inteligencia de los niños.
5 Capacidades mentales y diversidad humana
5.1 Género
5.1.1 Las mujeres y los hombres no difieren significativamente en la inteligencia general, medida por las puntuaciones obtenidas en pruebas estadarizadas. Las mujeres muestran una ligera ventaja en habilidades de calculo matemático, mientras que los hombres en habilidad espacial.
5.2 Cultura
5.2.1 Se muestran diferencias importantes en el desempeño de estudiantes de diversas culturas. Esto sugiere que la diferencias reflejan las actitudes culturales hacia la importancia de la capacidad y el esfuerzo, así como la distinta naturaleza de los sistemas escolares.
6 Extremos de la Inteligencia
6.1 La puntuación promedio en las pruebas de Inteligencia es de 100. La mayoría de la población obtiene puntuaciones 85-115 y la totalidad de la población salvo un 5% obtienen puntuaciones entre 70-135.
6.2 Retardo Mental
6.2.1 Condición de una inteligencia menor al promedio combinada con deficiencias en la conducta adaptativa
6.3 Talento Exepcional
6.3.1 Se refiere a un CI superior combinado con una habilidad desmostrada o potencial en áreas como aptitud académica, la creatividad y el liderazgo.
7 Creatividad
7.1 Habilidad para producir ideas u objetos novedosos y socialmente valiosos, es considerado como un aspecto de la inteligencia.
7.1.1 Teoría del Umbral: relación Inteligencia- Creatividad. a
7.2 Pruebas de Creatividad
7.2.1 Implican respuestas originales a las situaciones, que se miden con preguntas flexibles.
7.2.2 Las puntuaciones se basan en el número y originalidad de las respuestas de la persona
8 Propuesto por: Angélica María Guzmán. Daniel López. Juan David Restrepo. Valentina Pérez. Sandra Milena Roberto. Laura Camila Tejada. Laura Daniela Valencia.
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