PARADIGMA PSICOGENÉTICO Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS

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mapa mental psicologia humanista

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PARADIGMA PSICOGENÉTICO Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS
1 ANTECEDENTES
1.1 ORIGEN
1.1.1 Ginebra, Suiza en 1930
1.2 FUNDADOR
1.2.1 Jean Piaget :
1.3 ETAPAS DE INVESTIGACIÓN
1.3.1 pensamiento verbal (años 20)
1.3.1.1 Método Clínico
1.3.1.2 Estudio de la lógica de los niños (nivel operatorio concreto)
1.3.1.3 Conceptos: razonamiento transductivo, sincretismo y monólogo colectivo
1.3.2 infancia temprana (inteligencia preverbal). 1930-1945
1.3.2.1 Observación crítica
1.3.2.2 Estudio de los orígenes de la inteligencia y las formas de expresión función semiótica
1.3.2.3 1. inteligencia prelingüistica-percepciones y movimientos. 2. Raíces de la lógica y pensamiento en formas de coordinación y estructuración de las acciones.
1.3.3 Categorías de pensamiento racional: operaciones concretas y formales: Finales de los 30´s y hasta los 50´s
1.3.3.1 Primeras obras de síntesis esquema piagetiano
1.3.3.2 Formailización lógica de las estructuras operatorias
1.3.4 Centro de epistemología genética: 1955-1970
1.3.4.1 Aprendizaje Operatorio
1.3.4.2 Investigaciones psicolingüistica, inteligencia artificial, percepción.
1.3.5 Período funcional: Equlibración y otros procesos 1975
1.3.5.1 Mecanismos de desarrollo y equilibración
2 FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
2.1 CONSTRUCTIVISTA
2.1.1 Sujeto tiene papel activod en el proceso de construcción del conocimento
2.2 INTERACCIONISTA
2.2.1 Interacción reciproca entre el sujeto y el objeto de conocimiento
2.3 RELATIVISTA
2.3.1 No hay preponderancia del sujeto o del objeto
3 SUPUESTOS TEÓRICOS: TEORÍAS DE LOS ESTADIOS Y DE LA EQUILIBRACIÓN
3.1 TEORÍA DE LOS ESTADIOS
3.1.1 Etapa Senoriomotora (0-2 años), consolida primeros esquemas de acción.
3.1.2 Etapa de las operaciones concretas (2-12 años).
3.1.2.1 Subetapa preoperatoria (2-8 años). Utilizan esquemas representacionales.
3.1.2.2 Subetapa de operaciones concretas (8-12 años). Conforman estructuras propias (agrupamientos).
3.1.3 Etapa operaciones formales (13 a 16 ñaos). Construye sus esquemas operatorios formales.
3.2 TEORÍA DE LA EQUILIBRACIÓN
3.2.1 Adaptación: Tendencia de ajuste al medio
3.2.1.1 Asimilación: Incorporación de un elemento a las estrcturas
3.2.1.2 Acomodación: Reajustes de los esquemas
3.3 CONCEPCTOS BÁSICOS
3.3.1 Acción
3.3.2 Esquemas: Ladrillos del sistema cognitivo.
3.3.3 Estructuras: Totalidad organizada de esquemas
4 APLICACIONES A LA EDUCACIÓN
4.1 CONCEPTO ALUMNO
4.1.1 Constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los diferentes conteidos escolares
4.2 CONCEPTO MAESTRO
4.2.1 Promotor del desarrollo psicológico y la autonomía de los educandos
4.3 OBJETIVOS EDUCACIÓN
4.3.1 Favorecer y potenciarl el desarrollo general del estudiante
4.4 CONCEPTO APRENDIZAJE
4.4.1 El ser humano aprende gracias al vínculo de influencia reciproca entre desarrollo y aprendizaje
4.5 CONCEPTO EVALUACIÓN
4.5.1 Evaluación centrada en los procesos, en los estados de conocimiento y los resultados son orientaciones hacia los alumnos que informan el proceso de construcción realizado.
4.6 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
4.6.1 Estrategias que promuevan la mejora de las interpretaciones que los alumnos realizan de los contenidos escolares, importancia de situaciones problemas, promoción de intercambios de puntos de vista, proveer información pertinente.
4.7 CONCEPTO DE ENSEÑANZA
4.7.1 Actividad autoestructurante y constructiva del alumno como función principal y cnetral del programa de clases
4.8 APLICACIONES EN LA ENSEÑANZA
4.8.1 Área de lectoescritura, educación matemática, enseñanza ciencias naturales, ciencias sociales y enseñanza de la moral
5 PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS
5.1 Método histórico-crítico
5.2 Método de análisis formalizante
5.3 Método psicogenético
5.4 Método clínico crítico
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