Metacognición y estrategias de aprendizaje

ines d
Mind Map by , created over 4 years ago

Es importante enseñar estrategias de aprendizaje de las cuales no sólo los estudiantes tiene que apropiarse sino también los profesores.

18
0
0
ines d
Created by ines d over 4 years ago
Pathos in Battle
mouldybiscuit
PSBD TEST # 3
yog thapa
GRE Verbal Reasoning Vocabulary Flashcards 3
Sarah Egan
Conocimiento General de Aeronaves
Adriana Forero
New GCSE history content
Sarah Egan
Area, Volume & Perimeter Mind Map
rory.examtime
THE CASES - GERMAN
Holly Miles
GCSE History: The 2014 Source Paper
James McConnell
Physics P3 Fashcards
Holly Bamford
GCSE AQA Biology 2 Enzymes, Digestion & Enzyme Uses
Lilac Potato
Metacognición y estrategias de aprendizaje
1 Identificación de ideas principales, subrayado, resumen, redacción escrita, comprensión atención, memoria, apuntes, solución de problemas, enseñar a pensar, representaciones
1.1 Relacionar la metacognición con éstas metodologías } estrategias de aprendizaje
1.1.1 Brown y Campione (1982) } "Habilidades de la inteligencia académica"
2 Metacognición y estrategias de aprendizaje
2.1 Como conocimiento de sistemas } función autoreguladora
2.1.1 La realización de tareas depende de los procesos de control } planificación (objetivo), observación, evaluación y modificación de las estrategias (Dominowsky, 1990)
2.1.1.1 Bloom (1984) tecnología educacional } identifique los métodos de instrucción que capaciten para conseguir los niveles de logro en la enseñanza individual
2.1.1.1.1 Enseñar a los alumnos de forma seria y sistemática a desarrollar estrategias de aprendizaje y aprender a aprender
3 Estrategia de aprendizaje
3.1 Formas de trabajar mentalmente que se supone o se ha probado que mejoran el rendimiento
3.1.1 Oretga y Gasset } esfuerzo para ahorrar esfuerzo
3.1.1.1 Formas de aprender más y mejor con el menor esfuerzo
3.2 Sternberg (1985) } metacomponentes autoreguladores son parte central de la inteligencia
3.2.1 Responsables de las funciones integrantes del comportamiento inteligente a saber
3.2.1.1 Decidir cuál es la naturaleza del problema
3.2.1.2 Formar una representación mental que guíe la ejecución de las estrategias
3.2.1.3 Focalizar la atención y otras operaciones mentales
3.2.1.4 Observar los procesos de solución
3.2.2 (1986) Programa enseñar a pensar
3.2.2.1 Componentes de ejecución } realizar una tarea
3.2.2.2 Componentes de adquisición } aprender nuevos conocimientos
3.2.2.3 Metacomponentes están implicados en la planeación, observación y evaluación de las tareas
4 ¿Es necesario enseñar estrategias?
4.1 Cambio
4.1.1 Sistemas alternativos de instruir e impartir las asignaturas (métodos, programas, tecnología, etc.)
4.1.2 Perspectiva metacognitiva } capacitar a los profesores
4.1.2.1 Tener una idea clara y concreta de lo que quiere que logre el alumno
4.1.2.2 Saber cómo debe trabajar el alumno para lograr el objetivo
4.1.2.3 Enseñarle a hacerlo
4.1.2.4 Tener recursos para comprobar que el alumno sabe hacer lo que le han pedido
5 ¿Qué estrategias hay que enseñar?
5.1 Instruir
5.1.1 Transmitir conocimientos
5.1.2 Enseñar a aprender eficazmente por sí mismos
5.2 Objetivo fundamental que indica la investigación metacognitiva
5.2.1 El alumno sea autónomo, maduro, eficaz y sepa trabajar por sí mismo
5.2.1.1 No necesitará tanto explicaciones minuciosas, detalladas y repetitivas del profesor
5.2.1.1.1 Transferencia del aprendizaje
5.2.1.1.1.1 Adquirir otros aprendizajes y aplicarlos fuera del aula
5.2.1.1.1.2 Resaltar semejanza entre principios teóricos y las situaciones en que se pueden utilizar
5.2.1.1.1.3 Requisitos
5.2.1.1.1.3.1 Dominar los principios
5.2.1.1.1.3.2 Proporcionar experiencias de problemas para asegurar la generalización de los principios
6 ¿Cómo hay que enseñar las estrategias?
6.1 Jones et. al. (1985) - Herber (1978)
6.1.1 Modelos para llevar a la práctica } integración de la enseñanza de estrategias dentro de la explicación de las asignaturas } poner en práctica dentro del trabajo diario pero fuera de las sesiones del mismo
6.1.1.1 Optar por dedicar a principios de curso, unas horas de clase a la enseñar estrategias en sus líneas generales e integrarlas en las asignaturas
6.1.1.2 Objetivo
6.1.1.2.1 Qué los alumnos conozcan qué estrategias deben usar, trabajen estratégicamente, crear situaciones de aprendizaje } usar las estrategias de forma continua
6.1.1.2.1.1 Hábito de trabajo y estilo de aprendizaje
6.2 1) Instrucción mecánica
6.2.1 Se deja a los alumnos sin ver la importancia de los que se les pide hacer o la razón de hacerlo
6.2.1.1 Mecánicamente
6.2.1.1.1 Campione et.al. (1982) Si la enseñanza de las estrategias se hace de esta forma no conduce inevitablemente al uso duradero de las mismas en el aprendizaje
6.3 2) Instrucción razonada
6.3.1 Se les pide a los alumnos que aprendan o trabajen de forma determinada y se les explica por qué deben hacerlo así, resaltando su importancia y utilidad Kennedy y Miller (1976)
6.3.1.1 Si los alumnos ven la conveniencia de usar una estrategia determinada, es más probable que la sigan empleando en tareas distintas
6.4 3)Instrucción metacognitiva exige del profesor haga ver a los alumnos la utilidad de usar una estrategia concreta y se les lleve a que ellos mismos lo comprueben
6.4.1 Ejemplo: programa MAPS (Metamemory Acquisition Procedures) de Pressley, Levin y Ghatala (1984)

Media attachments