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PSICOMETRÍA

Clasificación de los test psicométricos
1. Cronbach (1998) distinguió entre test
  1. Test de ejecución máxima (inteligencia, aptitudes y habilidades)
    1. Exigen al sujeto el máximo rendimiento en sus respuestas a los reactivos
    2. Un test que se considera un indicador adecuado de g es el de Matrices Progresivas de Raven (1993)
      1. Matrices
        Matrices progresivas coloreadas (MPC)
        Matrices progresivas estándar (MPE)
        Matrices progresivas avanzadas (MPA)
    3. Las escalas más utilizadas para la medición de la inteligencia en nuestro medio son las elaboradas por David Wechsler en 1939
      1. La primera versión de la escala se publicó en 1939 con el nombre «Escala de Inteligencia WechslerBellevue»
      2. La segunda WPPSI para niños de 4-6 años y WISC para edades comprendidas entre 6 y 16 años
      3. La última Wechsler Intelligence Scale for Children-Revised (WISC-R)
      4. EL TEST DE APTITUDES DIFERENCIALES (DAT)
        Para medir las aptitudes de estudiantes de ambos sexos para fines de orientación educacional y vocacional
  2. Test de comportamiento típico: motivación, actitudes y personalidad
    1. Exigen a la sujeto se espontáneo y honesto en sus respuesta a los reactivos
      1. Dentro de estos test están:
        Escala de autoeficacia
        Creencia en las propias capacidades para realizar determinados cursos de acción
        Inventario de Intereses Vocacionales
        Actividades relacionadas con carreras y ocupaciones
        Escalas de actitudes
        Tendencias individuales a reaccionar, positiva o negativamente, frente a un valor social
        Inventario de rasgos de personalidad
        Se relacionan con la conducta típica de las personas en su vida cotidiana
        Inventario de habilidades sociales
        Sentimientos, actitudes, derechos de un modo adecuado a la situación, respetando la expresión de esas conductas en los demás.
Normas Técnicas
1. El concepto de confiabilidad
  1. Estimar la magnitud de los errores cometidos al medir la variables psicológicas dadas.
  2. Ninguna prueba es un instrumento perfectamente confiable, de ahí que todas deban ser acompañadas por un reporte de su confiabilidad.
  3. La repetición de examen debe conducir siempre el mismo resultado
2. Factores que afectan la confiabilidad
  1. Entre ellos están:
    1. Dimensiones de confiabilidad
      1. Se relaciona con las diferentes fuentes de error de medición y con distintos métodos para identificarla
        Estabilidad
        Consistencia interna
        Confiabilidad inter-examinadores
      2. Métodos para verificar la confiabilidad
        Métodos para corroborar la confiabilidad de un instrumento de medición
        Según:
        El diseño de investigación específico o los datos que resulten de tal aplicación
        Test–retest
        Calcular la correlación entre los puntajes obtenidos en la primer y segunda vez
        Formas equivalentes
        Administrar dos formas equivalentes de un test a un mismo grupo para verificar la estabilidad, la administración
        Partición en mitades
        Correspondientes a ambas mitades del test por miedo de un coeficiente de correlación.
        Métodos de covarianza de los ítems
        Utilizando como estadístico el coeficiente alfa de Cronbach o la fórmula alternativa de Kuder Richardson, cuando se trabaja con ítems dicotómicos
        Acuerdo entre los examinadores
        Entregar los resultados del test que lo puntuarán independientemente.
Objetivo
1. Proporcionar modelos para trasformar los hechos en datos con la finalidad de asignar valores numéricos a los sujetos, sobre la base de sus respuestas
Construcción de los test
1. Pasos para construir un test
  1. Delimitación del test
  2. Redacción de los ítems
  3. Revisión de los ítems por expertos
  4. Análisis de las propiedades psicométricas
  5. Elaboración de materiales
2. Para elaborar un test se necesita un grupo interdisciplinario, o por lo menos de varios especialistas en el tema
3. Definición del dominio
  1. Tornimbeni et al. (2004) la construcción de una escala de medición de algún aspecto del comportamiento humano requiere previamente un exhaustivo análisis conceptual del dominio o rasgo a medir
  2. Para Hambleton y Rogers (1991) el “dominio” puede ser de conductas, objetivos, destrezas y competencias y la amplitud del dominio varía en función de la finalidad del test.
  3. Tornimbeni et al (2004) proponen
    1. Definición del objetivo
      1. Se evaluarán a través de la prueba
    2. Descripción del objetivo
      1. Conductas observables el o los objetivos a ser evaluados
    3. Especificación de las características de la situación de evaluación
      1. Aspectos a tener en cuenta en la situación de evaluación
    4. Características de la respuesta
      1. Cuál es la respuesta que se espera del sujeto
  4. Redacción de los items
    1. Recomendaciones para la redacción de ítems de test
    2. Tornimbeni et al. (2004)
      1. Redactar ítems congruentes con el objetivo de medición
      2. Evitar los ítems demasiado largos
    3. (Osterlind, 1990)
      1. Oraciones complejas con ambigüedades de sentido
      2. Frases con dobles negaciones
      3. Uso de expresiones extremas
    4. Nunnally (1991) dos errores comunes en la redacción de ítems
      1. Ambigüedad
      2. Trivialidad
    5. Existen tres tipos de items:
      1. Opción múltiple
      2. De relación
      3. De verdadero/falso
    6. Revisión de expertos
      1. Tornimbeni et al. (2004) afirma que los ítems deben ser revisados por jueces expertos
        Características que deben evaluar
        Claridad semántica y corrección gramatical
        Adecuación de su dificultad al nivel educativo y evolutivo de las personas
        Congruencia con el rasgo o dominio medido
      2. Análisis factorial y de los ítems
        Técnica estadística que permite reducir las variables que representan un constructo específico y que se utiliza las calificaciones de factores como variables dependientes
        Spearman (1923) fue el primero en aplicar la técnica del análisis factorial
        Es el único método que ha permitido construir, desde la perspectiva experimental, lo que es la psicología de las aptitudes
        Esquema

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