Bases Teóricas y Prácticas del Planeamiento Didáctico

Victor H Villarreal
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Mapa conceptual referente a las bases teóricas del planeamiento curricular, elaborado por Víctor Villarreal, para el curso de Currículum II del profesorado de segunda enseñanza, Panamá 2015

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Bases Teóricas y Prácticas del Planeamiento Didáctico
  1. Su importancia radica en las funciones que cumple para asegurar la calidad de lo que se enseña y aprende bajo las orientaciones del sistema y en relación con las condiciones y necesidades del alumno, del contexto comunitario e institucional y las tendencias, necesidades y demandas de la sociedad. Se desarrolla en tres etapas:
    1. Conducción o Desarrollo
      1. Planeamiento
        1. Funciones del Planeamiento
          1. Contextualizar
            1. Dar Unidad
              1. Asegurar Continuidad
                1. Prever y Anticipar
                  1. Organizar
                    1. Evaluar
                    2. Como etapa inicial, el planeamiento es el proceso que consiste en preveer, seleccionar y organizar las variadas experiencias de aprendizaje que logran los alumnos para el cumplimiento de los fines, propósitos y objetivos de la educación, que los conduce al logro de los perfiles de formación establecidos que se expresan en términos de competencias básicas, genéricas y específicas.
                      1. Niveles de Planeamiento
                        1. Planeamiento Educativo Nacional. (Macro)
                          1. Planeamiento Curricular (Meso, regional)
                            1. Programa Didáctico (Micro, institucional)
                            2. Características
                              1. flexibilidad
                                1. pertenencia y realismo
                                  1. previsión
                                    1. permanencia y continuidad
                                      1. coherencia
                                    2. Evaluación
                                    3. Enfoques Curriculares
                                      1. En el marco de la Transformación Curricular de la Educación Media se adopta el enfoque curricular constructivista y de aprendizaje por competencias por considerados como la mejor opción frente a las demandas de una formación integral del educando.
                                        1. Enfoque Constructivista
                                          1. El enfoque curricular constructivista, se fundamenta en las teorías cognitivas del aprendizaje. En estas corrientes existen diversas posiciones entre las que se destacan las de Ausubel, Piaget y Vigotsky.
                                          2. Enfoque por Competencias
                                            1. Este enfoque ha cobrado vigencia en los últimos años y se le considera complementario de las orientaciones del constructivismo. Según Roegiers (2006), la competencia es la que permite a cada uno realizar correctamente una tarea compleja; actuar en situaciones concretas y resolver problemas propios y del entorno, haciendo uso de sus recursos personales. Las competencia son de diferentes categorías:
                                              1. Saber-conocer: Fundamentadas principalmente en conocimientos disciplinarios: Saber comprender, analizar y tratar información relevante; relacionar o sintetizar un determinado conocimiento, fenómeno o sistema.
                                                1. Saber-hacer: Fundamentadas en la integración de las acciones prácticas de tipo intelectual, físico-motor o emocional: saber cómo proceder en situaciones determinadas; elaborar proyectos; operar sistemas tecnológicos físicos, informáticos o sociales.
                                                  1. Saber-ser: Fundamentada en las relaciones interpersonales, valóricas, actitudinales y otras que le permiten actuar con ética y valores en la sociedad que le corresponde vivir.
                                            2. Realizado por Vícto Hugo Villarreal Araúz c.i.p. 8-832-2173, Panamá 2015
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