La discapacidad y sus adaptaciones curriculares

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Description

Es un mapa conceptual en donde se busca hablar de cada tipo que hay y cuales son las adaptaciones curriculares que se pueden hacer a cada uno de estos-

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La discapacidad y sus adaptaciones curriculares
  1. Es aquella condición bajo la cual ciertas personas presentan alguna deficiencia física, mental, intelectual o sensorial que a largo plazo afectan la forma de interactuar y participar plenamente en la sociedad, como por ejemplo: ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la participación son problemas para participar en situaciones vitales.
    1. Tiene
      1. Modelos
        1. Modelo De La Prescindencia (No Participación)
          1. Determina que las causas que dan origen a la discapacidad son religiosas
          2. Modelo Rehabilitador
            1. Considera que las personas con discapacidad dejan de ser consideradas como inútiles o innecesarias , siempre y cuando sean rehabilitadas.
            2. Modelo Social
              1. Establece que las causas que dan origen a la discapacidad son sociales y por lo tanto las personas que la padecen pueden aportar a la sociedad en igual medida que cualquier otra persona.
            3. Tipologías
              1. Discapacidad Auditiva
                1. Se refiere a la falta o disminución para oír.
                  1. ADAPTACIONES CURRICULARES
                    1. Tres tipos de adaptaciones
                      1. ACCESO

                        Annotations:

                        • Las que facilitan el acceso al currículo, a través de recursos y materiales específicos o modificaciones de interacción con los elementos del currículo.
                        1. PROPUESTAS

                          Annotations:

                          • -La revisión de uno o varios elementos de la planificación, gestión y/o evaluación curricular  - Se redefinen las estrategias de enseñanza-aprendizaje. -Se adecuan procedimientos e  instrumentos de evaluación. 
                          1. CONTEXTO

                            Annotations:

                            • -Se toman decisiones sobre la estructura grupal y el clima emocional del aula o institución. -Hay flexibilidad en el uso de tiempos y espacios.  -Se busca determinar y consensuar objetivos y metas grupales. -Se gestionan procesos de orientación escolar.  -Realizar actividades conjuntas con otros actores de la comunidad educativa 
                    2. Sordoceguera
                      1. Es una discapacidad que resulta de la combinación de dos deficiencias sensoriales (visual y auditiva)
                        1. ADAPTACIONES CURRICULARES
                          1. Utilización de audífonos y el sentido del tacto.

                            Annotations:

                            •    -Si existen residuos visuales o auditivos en la persona sordociega, se deben utilizar correctores visuales, apoyos de contrastes, teniendo en cuenta la luz, etc. (Audífonos).   -Hay que tener en cuenta las necesidades visuales y/o auditivas del estudiante para su ubicación en el salón de clase.   -La información la reciben a través de sus manos; es entonces como todos sus sentimientos, deseos, ideas y sensaciones del mundo tienen como escenario: las manos, el cuerpo y en general su piel, pues el sentido del TACTO se convierte en el receptor y en ocasiones en el emisor de todo cuanto hay en su vida.   
                      2. Discapacidad Intelectual/Cognitiva
                        1. Se caracteriza por una disminución de su capacidad intelectual o el conocimiento.
                          1. ADAPTACIONES CURRICULARES
                            1. CURRÍCULO

                              Annotations:

                              • Son modificaciones que se realizan en cuanto a los recursos materiales y de comunicación, lo cual van a facilitar la enseñanza-aprendizaje de alumnos con necesidades educativas especiales, por medio del currículo adaptado. 
                              1. FISICO

                                Annotations:

                                • Recursos espaciales, materiales y personales. Por ejemplo: eliminación de barreras arquitectónicas, adecuada iluminación y sonoridad, mobiliario adaptado, profesorado de apoyo especializado…
                                1. COMUNICACIÓN

                                  Annotations:

                                  • Materiales específicos de enseñanza - aprendizaje, ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación complementarios, sistemas alternativos… Por ejemplo: Braille, lupas, telescopios, ordenadores, grabadoras, lenguaje de Signo. 
                                2. INDIVIDUAL
                                  1. Son todos aquellos ajustes que se efectúan en el Currículo para responder a las necesidades educativas especiales de un alumno en concreto.
                                    1. NO SIGNIFICATIVAS

                                      Annotations:

                                      • Son adaptaciones en cuanto a los tiempos en los que se demanda que se produzca determinado aprendizaje o en los establecidos para realizar una prueba o examen, en cuanto a las actividades que se le proponen al alumno, a la metodología, a las técnicas e instrumentos de evaluación, etc. 
                                      1. SIGNIFICATIVAS O MUY SIGNIFICATIVAS

                                        Annotations:

                                        • Modificaciones que se realizan de la programación, previa evaluación psicopedagógica, y que afectan a los elementos prescriptivos del currículo oficial por modificar objetivos generales de la etapa, contenidos básicos y nucleares de las diferentes áreas curriculares y criterios de evaluación. 
                              2. Discapacidad física
                                1. Se puede definir como una desventaja, resultante de una imposibilidad que limita o impide el desempeño motor de la persona afectada.
                                  1. ADAPTACIONES CURRICULARES
                                    1. CURRICULAR Y FÍSICO

                                      Annotations:

                                      • • La modalidad comunicativa que presenta así como su competencia en la interacción. Si posee lenguaje oral, la forma de expresión, dificultades articulatorias. El nivel de comprensión tanto a nivel de vocabulario y órdenes como a situaciones y contextos. • La movilidad que posee (desplazamiento, postura, manipulación) y la funcionalidad de sus movimientos. • El grado de autonomía y la funcionalidad de las actividades de la vida diaria, la seguridad en sus relaciones con el entorno, control de esfínteres, etc. • Atender al desarrollo general del alumno y al momento evolutivo en el que se encuentre en las distintas áreas: motora, cognitiva, socio-afectiva y de comunicación. • Considerar el estilo personal de aprendizaje, el tipo de ayudas que necesita, con el agrupamiento que mejor se desenvuelve, al tipo de refuerzos que es mas receptivo, etc. • Tener en cuenta el Nivel de competencia curricular, saber lo que el niño tiene adquirido o lo que le falta por adquirir respecto a su grupo clase. Detectar lagunas de conocimientos previos, etc.
                                2. Discapacidad Visual
                                  1. Se habla de discapacidad visual del ojo cuando existe una disminución significativa de la agudeza visual del ojo aun con el uso de lentes, o bien, una disminución significativa del campo visual del ojo
                                    1. ADAPTACIONES CURRICULARES
                                      1. CURRICULAR Y SU ENTORNO

                                        Annotations:

                                        • -Experiencias de exploración multisensorial, y ofreciéndole mayor y concisa información verbal sobre la realidad en que se desenvuelve.  -Elaborar estrategias que le permitan utilizar el lenguaje como vehículo de búsqueda activa de información y de integración de la información recogida. -Adquirir la lectoescritura Braille  -En el terreno socio-afectivo han de cubrir la necesidad de interpretar estímulos sociales y afectivos no basados exclusivamente en el contacto visual (caricias, besos…) y de utilizar el lenguaje para transmitir sentimientos y emociones. -En el ámbito psicomotor, encontramos la necesidad de que se le ofrezcan experiencias con objetos sonoros para potenciar su motivación a la acción, y que contacte con objetos táctil y auditivamente atrayentes.
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