la aventura de enseñar ciencias naturales

Maria Fernanda L4428
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Maria Fernanda L4428
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PSBD TEST # 3_1
Suleman Shah
2_PSBD HIDDEN QUS By amajad ali
Ps Test
Salesforce Admin 201 Exam Chunk 5 (126-155)
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Část 3.
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CST Module 6a
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OCR AS Biology - Enzymes
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CHEMISTRY C1 5
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Chemical Symbols
Keera
Unit 3 Business Studies
Lauren Thrower
la aventura de enseñar ciencias naturales
1 Objetivos
1.1 para sentar las bases del pensamiento cientifico
1.1.1 Generar espacios que desafien a nuestros alumnos a conocer mas y comprender como funciona la naturaleza
1.1.1.1 para esto requerimos
1.1.1.1.1 Llevar al aula herramientas para el pensamiento que mantengan viva la curiosidad
1.1.1.1.2 Utilizar herramientas necesarias para generar ideas propias
2 Para lograr modificar la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela requerimos
2.1 Educar la curiosidad orientandola hacia hábitos del pensamiento sistemático y autoónomo
2.2 Ayudar a imaginar explicaciones posibles para lo que observan
2.3 Fomentar sus argumentaciones por medio de evidencias tanto propias como ajenas
2.4 Su deseo natural (niño/a) para comprender el mundo
2.5 Nos enseña el valor del pensamiento racional y la importancia de la libertad de pensamiento
3 La aventura de enseñar ciencias como objeto de enseñanzay para alcanzar una alfabetización cientifíca en los alumnos
3.1 Tiene
3.1.1 un enfoque por indagación a la practica
4 SE CENTRA PRINCIPALMENTE DESDE DOS PERSPECTIVAS
4.1 Hacer ciencia en el aula
4.1.1 Necesita
4.1.1.1 Transformar practica de enseñanza
4.1.1.1.1 Consibiendo
4.1.1.1.1.1 Que es posible crear espacios que inviten a curiosear y hacer preguntas a voluntad de los alumnos
4.1.2 Dirigida a docentes y alumnos
4.1.2.1 LAS CIENCIAS NATURALES COMO PRODUCTO Y COMO PROCESO
4.1.2.1.1 alfabetización cientifica
4.1.2.1.1.1 conjunto de conocimientos que se construyen para explicar el mundo
4.1.2.1.1.1.1 como producto
4.1.2.1.1.1.1.1 Da sentido a la informacion que se da
4.1.2.1.1.1.1.1.1
4.1.2.1.1.2 modo de conocer la realidad que genera ese producto
4.1.2.1.1.2.1 como proceso
4.1.2.1.1.2.1.1 INSEPARABLES
4.1.2.1.1.2.1.1.1
4.1.2.1.1.2.1.1.2 Objetivas de la enseñanza
4.1.2.1.1.2.1.1.2.1 competencias cientificas
4.1.2.1.1.2.1.1.2.1.1 *Observación *Curiosidad *p.logico *imaginación *Placer *Argumentación
4.1.2.1.1.2.1.1.2.2 Conceptos de las disciplinas cientificas
4.1.2.1.1.2.1.1.2.2.1 Ideas metacientificas
4.1.2.1.1.2.1.1.2.2.1.1 Ayuda del docente
4.1.2.1.1.2.1.1.2.2.1.1.1 Diseñar instrumentos para regristar clases
4.1.2.1.1.2.1.1.2.2.1.1.1.1 Intercambiar soluciones, puntos de vista,s y resultados
4.1.2.1.1.2.1.1.2.2.1.1.1.1.1 contrastar lo aprendido
4.1.2.1.1.2.1.1.2.2.1.1.2 Enseñanza por indagacion
4.1.2.1.1.2.1.1.2.2.1.1.2.1 Guia de cerca a los niños y niñas
4.1.2.1.1.2.1.1.2.2.1.1.2.1.1 Propone
4.1.2.1.1.2.1.1.2.2.1.1.2.1.1.1 La exploracion sistematica
4.1.2.1.1.2.1.1.2.2.1.1.2.1.1.1.1 Enseñar de forma integrada las dos dimenciones de ciencia
4.1.2.1.1.2.1.1.2.2.1.1.2.1.1.1.2 Argumenta sus evidencias
4.1.2.1.1.2.1.1.2.2.1.1.2.1.1.1.3 que lso estudiantes formulen teorias
4.1.2.1.1.2.1.1.2.2.1.2 Nuevos sistemas explicativos
4.1.2.1.1.2.1.1.2.2.1.3 Uso del lenguaje
4.1.2.1.1.2.1.2 modo de conocer y pensar las C.N
4.1.2.1.1.2.1.2.1
4.1.2.2 PEQUEÑOS CAMBIOS, GRANDES RESULTADOS
4.1.2.2.1 pretende introducir pequeños cambios en la practica
4.1.2.2.1.1 Es decir
4.1.2.2.1.1.1 Adaptar las acciones para que se haga ciencia en las aulas
4.1.2.2.1.1.1.1 Planificar la actividad en el aula
4.1.2.2.1.1.1.1.1 El cambio es posible
4.1.2.2.1.1.1.1.1.1 analizar las actividades
4.1.2.2.1.1.1.1.1.2 Integrar elementos
4.1.2.2.1.1.1.1.1.3 modelos que ayudan a la palnificación
4.1.2.2.1.1.1.1.1.3.1 ciclo de aprendizaje
4.1.2.2.1.1.1.1.1.3.1.1 el alumno forma nuevos patrones de razonamiento
4.1.2.2.1.1.1.1.1.3.1.1.1 Establecer puente entre aprendizaje de las C.N y produccion de conocimiento cientifica
4.1.2.2.1.1.1.1.1.3.1.1.2 Fase de aplicación
4.1.2.2.1.1.1.1.1.3.1.1.3 se explica y presentan nuevos conceptos
4.1.2.2.1.1.1.1.1.3.1.1.4 Fase de exploración
4.1.2.3 LA EVALUACIÓN COMO INSUMO PARA LA MEJORA
4.1.2.3.1 se consibe
4.1.2.3.1.1 La evaluación como parte integrar del proceso de enseñanza y aprendizaje
4.1.2.3.1.1.1 Validez de contenidos
4.1.2.3.1.1.1.1 lo que se enseño
4.1.2.3.1.1.1.1.1 que el alumno veo la evaluación como
4.1.2.3.1.1.1.1.1.1 insumos de su propio aprendizaje
4.1.2.3.1.1.1.1.1.2 Necesarios para su proceso
4.1.2.3.1.1.1.1.1.3 Metacognición
4.1.2.3.1.1.1.1.1.3.1 conciencia de su proceso de aprendizaje
4.1.2.3.1.1.1.1.1.3.2 estrategias de autoevaluación y coevaluación
4.1.2.3.1.1.1.1.1.3.3 Retroalimentación
4.1.2.3.1.1.1.1.1.3.3.1 Guías para avanzar en su proceso de aprendizaje
4.1.2.3.1.1.1.1.1.3.3.1.1 Concretos y se basa en sus trabajos
4.1.2.3.1.1.2 Recolectar evidencias
4.1.2.3.1.1.3 Analisis
4.1.2.3.1.1.4 Planeación y mejora
4.1.2.4 LA ENSEÑANZA POR INDAGACIÓN EN LA ACCION
4.1.2.4.1 tiene como objetivo
4.1.2.4.1.1 Generar sustituciones que pongan en juego tanto el aprendizaje de conceptos como las competencias cientificas
4.1.2.4.1.1.1 Pretende
4.1.2.4.1.1.1.1 poner contacto al alumno con el mundo y sus fenomenos
4.1.2.4.1.1.1.1.1 en las ciencias
4.1.2.4.1.1.1.1.1.1 no requiere hacer experimentos
4.1.2.4.1.1.1.1.1.2 no siempre con los experimentos se busca las competencias cientificas
4.1.2.4.1.1.1.1.1.3 los experimentos no son la unica manera de aprender Ciencias cientificas
4.1.2.4.1.1.1.1.2 de este modo
4.1.2.4.1.1.1.1.2.1 Propositos a cumplir en la clase
4.1.2.4.1.1.1.1.2.1.1 Definir conceptos claves
4.1.2.4.1.1.1.1.2.1.1.1 Definicion, objetivos,terminos, conceptos y competencias
4.1.2.4.1.1.1.1.2.1.1.1.1 identificar conceptos centrales
4.1.2.4.1.1.1.1.2.1.1.1.1.1 constante actualización
4.1.2.4.1.1.1.1.2.1.1.1.1.2 Deseo de enseñar
4.1.2.4.1.1.1.1.2.1.1.1.1.3 Preguntas guias, generales y especificas
4.1.2.4.1.1.1.1.2.1.1.1.2 definir competencias cientificas
4.1.2.4.1.1.1.1.2.1.1.1.2.1 planificar, brindar múltiplesoportunidades
4.1.2.4.1.1.1.1.2.1.2 Aprender dos dimensiones de CN
4.1.2.4.1.1.1.1.2.1.3 Proporcionar experiencia
4.1.2.4.1.1.1.1.2.1.4 registrar lo que se hace y se dica
4.2 Ciencia escolar
4.2.1 La mejora escolar en ciencias naturales
4.2.1.1 tienen el rol fundamental de formar niños/as con pensamiento critico, creativo e independiente
4.2.2 Dirigida a directivos
4.2.2.1 APRENDER A TRABAJAR CON LOS OTROS PRA GENERAR UNA PROPUESTA EDUCATIVA COHERENTE
4.2.2.1.1 si se piensa en un plan de mejoramiento
4.2.2.1.1.1 Este debe estar pensado
4.2.2.1.1.1.1 a nivel institucional
4.2.2.1.1.1.1.1 se propone algunas estrategias para que el proyecto mas amplio constituya un todo coherente
4.2.2.1.1.1.1.1.1 se hace enfassi en el trabajo en equipo
4.2.2.1.1.1.1.1.1.1 Enfoque didactico para toda la escuela
4.2.2.1.1.1.1.1.1.1.1 unificar el modo en que los docentes planifican sus clases en un formato determinado
4.2.2.1.1.1.1.1.1.2 articulación vertical de todos los grados
4.2.2.1.1.1.1.1.1.2.1 con el fin de desarrollar estrategias comunes para el desarrollo progresivode los aprendizajes
4.2.2.1.1.1.1.1.1.3 construccion de un mapa curricular en CN
4.2.2.1.1.1.1.1.1.3.1 Cuadros que especifican los contenidos delas ciencias
4.2.2.1.1.1.1.1.1.3.1.1 Favorece la articulacion de todas las materias teniendo en cuenta los grados anteriores y siguientes
4.2.2.1.1.1.1.1.1.3.1.1.1 Esto permite
4.2.2.1.1.1.1.1.1.3.1.1.1.1 Coherencia al curriculo institucional
4.2.2.1.1.1.1.1.1.4 Articulacion horizontal
4.2.2.1.1.1.1.1.1.4.1 Articulación de temas
4.2.2.1.1.1.1.1.1.4.1.1 Dan sentido más profundo alos temas que aprenden en las diferentes materias
4.2.2.1.1.1.1.1.1.4.1.1.1 Es decir
4.2.2.1.1.1.1.1.1.4.1.1.1.1 trabajos interdisciplinado
4.2.2.2 EVALUAR EL PROCESO DE MEJORA
4.2.2.2.1 Un plan de acción sin su evaluación no esta completo
4.2.2.2.1.1 por ello es preciso crear indicadores de logros
4.2.2.2.1.1.1 que permitan evidenciar los avances del proyecto y ajustar lo que sea necesario
4.2.2.3 LA CONSTRUCCIÓN DE UNA PLAN DE MEJORA
4.2.2.3.1 Para que un proyecto de mejora escolar en ciencias naturales sea implementado de manera adecuada se necesita un plan de acción
4.2.2.3.1.1 Es decir
4.2.2.3.1.1.1 un conjunto de objetivos, lineas de acción, crónogramas de trabajo y definición de responsables y lideres
4.2.2.3.1.1.1.1 pasos a seguir
4.2.2.3.1.1.1.1.1 identificar los problemas prioritarios
4.2.2.3.1.1.1.1.2 definición de objetivos y lineas de accion
4.2.2.3.1.1.1.1.3 lineas para alcanzar los objetivos planteados
4.2.2.4 LA MEJORA ESCOLAR EN LAS CIENCIAS NATURALES
4.2.2.4.1 ¿que es?
4.2.2.4.1.1 Son transformaciones y cambios que se dan de manera progresiva
4.2.2.4.1.1.1 es decir
4.2.2.4.1.1.1.1 es un proceso que requiere tiempo y reflexion constante
4.2.2.4.2 Agentes de cambio
4.2.2.4.2.1 Directivos y docente
4.2.2.4.3 Se necesita
4.2.2.4.3.1 Apoyo propuestas y encuentros de docentes y directivos
4.2.2.4.3.1.1 Repensar nuevos modos de trabajo conjunto
4.2.2.4.3.1.1.1 Matas y pasos a seguir
4.2.2.4.3.1.1.1.1 como por ejemplo
4.2.2.4.3.1.1.1.1.1 1.Etapa de inicio 2. Etapa de implementación. 3.Etapa de institucionalizacion

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