ACTO Y EFECTO

REACCIÓN CIRCULAR
1. 1.Baldwin trata de demostrar que la percepción es la actividad tanto como sensación y esta es esencialmente adaptación.
2. 2.La actividad circular es constante en el niño, ya que en todo instante el efecto producido por uno de los gestos del niño su cita un nuevo gesto destinado a reproducirlo y a menudo a modificarlo en el curso de series con variaciones sistemáticas.
WALLON
1. ACTIVIDADES DEL NIÑO EN SU EVOLUCION METAL
  1. CONCLUSION
    1. Wallon entiende el acto y el efecto, como una estructura o un conjunto, el efecto se liga al acto de manera de ejercer sobre el acto una influencia preventiva, anticipativa.
EFECTO
1. Las sensaciones suscitan movimientos destinados a hacerla más específica y los gestos afectan los movimientos hasta que se realiza la concordancia entre la percepción y la situación correspondiente.
2. Todo el edificio de la vida mental se construye por la adaptación de nuestra actividad al objeto que, en el fondo es el que la dirige, son los efectos de la actividad sobre la actividad misma.
3. El efecto favorable induce a repetir el gesto útil y el efecto negativo a la supresión del gesto perjudicial. No hay acción sin efecto
4. El efecto no es exterior al acto. Está presente en él, en todo instante y -simultáneamente- es un resultado y un regulador.
5. Toda acción provoca un efecto que es un cambio, el cambio puede ser, objetivo que modifica al entorno y subjetivo que modifica al propio sujeto.
6. FORMAS DE EFECTO
  1. EFECTO INESPERADO
    1. Este efecto conduce a que el niño “descubra el gesto realizado” y a partir de ahí parece entenderlo y repetirlo.
  2. EFECTO ESPERADO
    1. Para Wallon no se trataría tanto de buscar un placer ligado al efecto producido sino un placer ligado a ser el autor de un efecto.
  3. BÚSQUEDA O INVESTIGACIÓN DE QUE EFECTO PRODUCIRÁ SU ACCIÓN.
    1. Esta investigación está regida por la seguridad de que su acción tendrá necesariamente un efecto.
ACTO
1. ACTOS DEL RECIEN NACIDO
  1. Lo primero que confronta el ser humano son sus movimientos, Los más elementales no tienen fundamento psíquico y son meras actividades orgánicas
  2. Parecen haber gestos que corresponden a los efectos dinamo génicos del sufrimiento y del bienestar que alterna con el sueño. Estos actos están ligados para siempre a estados afectivos a través de una reciprocidad inmediata y que se confunden con los primeros.
2. PRIMEROS ACTOS
  1. En las primeras semanas se observan movimientos súbitos, intermitentes, con una dispersión esporádica a través de los grupos musculares. No tienen dirección, ni intención.
3. LA SENSIBILIDAD
  1. Los actos se inician intencionalmente de acuerdo a los tipos de sensibilidad
  2. La sensibilidad propioceptiva: relativa al cuerpo, que está ligada a las reacciones de equilibrio y a las actitudes que tienen como fondo la contracción tónica de los músculos.
En este capítulo, centra su atención, principalmente en el desarrollo psicológico del niño y la educación. Su obra tiene un enorme contenido informativo en cuanto a las ideas en su teoría del desarrollo psicológico.
1. EFECTO SOBRE EL PROGRESO MENTAL
  1. Thorndike explica el aprendizaje a través del efecto sobre el progreso mental. El efecto favorable va a implicar la repetición de un gesto útil y el fracaso de supresión de un gesto perjudicial. En conclusión, la distinción del efecto y de la acción no es una simple abstracción, ya que en toda acción hay algo que es su contenido, su vocación y su finalidad.
    1. Toda acción se va a medir por los cambios subjetivos y objetivos que va a provocar o va a tratar de provocar. El mecanismo psicológico ha sido muy discutido, el acto y el efecto son términos primitivamente distintos. Para unir ambos términos es necesario una intervención de un factor efectivo.
      1. En este sentido la pertenencia es la que va unir en común los términos a los cuales se le intenta establecer una conexión intrínseca después de que se le hayan disociado y aislado arbitrariamente.
        Koffka indica que esta mutua pertenencia puede ser de naturaleza muy diversa en cuanto a su estructura. La unidad que va a resultar va a ser según los casos de una exacta concordancia con la situación y el efecto esperado, de la misma manera puede consistir en relaciones de proximidad en el tiempo o en el espacio.
        El efecto es también resultado de la concordancia entre una vez título y el gesto correspondiente, en efecto puede ser de origen externo al mismo tiempo que se incorpora el gesto. El efecto también puede fusionar dos dominios distintos de actividad.
        El gesto como tal ha sido el punto de partida, por lo cual esta nueva unidad inter funcional está ligada a la duración de los centros nerviosos, en la que el niño descubre y se pone a explorar.
        La actitud para percibir y realizar en el espacio y en el tiempo aparte de ser relaciones de continuidad, son configuraciones, duraciones, ritmos, y la base de numerosos aprendizajes.
        La unión del acto y del efecto Puede asociar circunstancias o objetos que presentan una vinculación que es contingente, arbitraria y depende únicamente de la actividad de las que la combinan. Entonces el efecto no va a ser exterior al acto en todo instante y simultáneamente el resultado y el regulador.
2. EVOLUCIÓN MENTAL
  1. No señala rasgos fisiológicos en cada etapa del desarrollo, en la que el género de actividad que practica el niño se convierte en un factor de evolución mental.
    1. Los medios son diversos y cambian con los sistemas de comportamiento, un tipo más general y elemental de medio puede calificarse en las relaciones entre el acto y su efecto.
      1. El acto más elemental necesariamente no va a tener un motivo psíquico y sólo se produce en razón de la actividad de los órganos usados. Podría decirse que un acto o un simple movimiento tienen concomitantes psíquicos.
        El gesto funcional como tal vas acompañado decir tu placer el cual está ligado al ejercicio de la función.
        No hay placer sino una especie de conciencia.
        Los efectos están ligados funcionalmente a los actos. Debe de ocurrir una mediación y una relación exacta entre cada sistema de contracción muscular y las impresiones correspondientes, ya que el movimiento no puede encontrar la vida psíquica ni contribuir a su desarrollo si no se da esta mediación.
        Entre el tono muscular y las sensibilidades correspondientes debe existir una unión reciprocidad inmediata.
        Se requieren varios meses para que el niño pueda disponer de sistemas complejos de conexiones nerviosas, la cual debe pasar por una maduración orgánica y mediante el aprendizaje deben completarse de tapa en etapa.

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