LA EVALUACIÓN EN LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DESDE UNA PERSPECTIVA REFLEXICO-CRÍTICA

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LA EVALUACIÓN EN LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DESDE UNA PERSPECTIVA REFLEXICO-CRÍTICA
  1. DESDE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
    1. Cada que inicia un curso, ya sea semestral o anual tenemos la necesidad de desarrollar aprendizajes auténticos y relevantes en todos los que participamos de la situación de formación.
      1. En cada inicio nos adentramos a un escenario típico: tenemos alumnos dispuestos a anotar, grabar o registrar los conocimientos que les dará el profesor
        1. Brunner dice que el aprendizaje es primero afectivo y luego cognitivo. Primero debemos conocer al sujeto como persona, no como alguien que es depositario de los conocimientos
          1. Existen infinitas experiencias más significativas y debemos hacer avances cualitativamente en materia de evaluación en nuestras escuelas y particularmente en la formación de profesores
          2. Si desde las escuelas formadoras no cambiamos nuestras prácticas evaluativas, estaremos cayendo en paradigmas evaluativos discriminadores, basados en el control y la medición de contenidos reproducidos por la inercia de la cátedra
            1. Es necesario reflexionar críticamente sobre nuestra práctica, problematizar nuestro quehacer y hacerlo en comunidad de pares y de alumnos, de manera de generar nuevos conocimientos que emerjan de la realidad de los sujetos que actúan en situaciones de formación concretas
      2. SUBYACENTES TEÓRICOS DE LAS PRACTICAS EVALUATIVAS
        1. Carlos Moya 1998 La práctica de un reduccionismo pedagógico nos ha llevado a ver en forma separada el señalar, el aprender y el evaluar, no obstante son parte de una misma acción
          1. House 1993 Los conceptos de objetividad metodológica científica y validez están siendo progresivamente redefinidos para enfrentar los desafíos de los nuevos tipos de evaluación
            1. Santos Guerra 1995. Es un proceso que facilita la comprensión de lo que sucede en el proceso de enseñanza-aprendizaje
              1. Bernstein implica que surja de la reflexión rigurosa de los profesionales y afectan a tres áreas fundamentales
                1. Las concepciones educativas
                  1. Las actitudes personales
                    1. las prácticas profesionales
                    2. Casanova 1995 Hay que empezar por revisar las racionalidades para lo que se requiere de una reflexión sistemática desde la evaluación, sobre la acción docente/discente y sobre lo organizativo/funcional
                      1. Cardinet 1986 Como concientizadora y concientizante: aportadora del desarrollo de los procesos metacognitivos del sujeto
                      2. DESAFÍOS EN LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN
                        1. Las instituciones formadoras están desafiadas a desarrollar una reflexión crítica acerca de las practicas evaluativas, así como de las decisiones y acciones
                          1. Los saberes surgen en el proceso de formación deben recibir el estatus de conocimiento científico que genera la comprensión del enseñar, el aprender y el evaluar como parte de una misma interacción política
                            1. Ricardo Herrera: hay dos razones para preocuparse de las oportunidades para el aprendizaje: 1. los académicos y los ambientes universitarios deben ser considerados para explicar el rendimiento de los estudiantes. 2. los desafíos de la acreditación y elaboración de estándares
                            2. Este contexto pretende revisar los paradigmas educativos sobre los cuales se sustentan las prácticas de enseñanza y evaluación. En la educación superior, en particular, se nos desafía a hacer conscientes nuestras prácticas pedagógicas en situaciones de formación para actuar en el mundo cambiante.
                              1. Desde la concepción del curriculum como construcción cultural y social, la evaluación debe considerar al sujeto que participa del proceso enseñanza-aprendizaje
                                1. La evaluación es un proceso continuo, es consustancial al proceso de enseñanza-aprendizaje
                                  1. La evaluación, se constituye en un instrumento de selección que va dejando a unos en el camino y llevando a otros al éxito
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