Evaluar para aprender

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Mapa mental del principio pedagógico 1.7 Evaluar para aprender

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Evaluar para aprender
  1. ¿Quién es el encargado?
    1. El docente es el encargado y quien realiza un seguimiento de los aprendizajes
    2. ¿Qué permite la evaluación?
      1. Obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retro alimentación
      2. ¿Cuál es el enfoque de este principio?
        1. Formativo
          1. Así, el docente comparte con sus alumnos y responsables de su educación, lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación.
        2. ¿Cuáles son los referentes para la evaluación?
          1. En preescolar
            1. Los aprendizajes esperados establecidos en cada campo formativo
            2. En primaria y secundaria
              1. En cada bloque se establecen los aprendizajes esperados
            3. ¿Qué tipos de evaluación se realizan?
              1. Diagnósticas
                1. ayudan a conocer los saberes previos de los alumnos
                2. Autoevaluación y heteroevaluación
                  1. La primera busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y actuación para mejorar el desempeño. En la segunda, aprenden a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros.
                  2. Heteroevaluación
                    1. Dirigida y aplicada por el docente. Contribuye al mejoramiento de los aprendizajes mediante la creación de oportunidades de aprendizaje y mejora de la práctica docente.
                  3. ¿Qué estrategias e instrumentos deberán usarse?
                    1. Rúbrica o matriz de verificación, listas de cotejo o control, registro anecdótico, observación directa, producciones escritas y gráficas, proyectos, esquemas y mapas mentales, registros y cuadros de actitudes, portafoliios y carpetas de los trabajos, pruebas escritas u orales.
                    2. ¿Qué se habrá de considerar en la asignatura de Lengua Indígena?
                      1. Los instrumentos, los estilos lingüísticos, la evaluación de los tipos textuales producidos o interpretados y la evaluación debe contemplar o respetar los sistemas de creencias o cosmovisión de los estudiantes.
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