MODELOS

Doris Amaya
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Doris Amaya
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MAPA CONCEPTUAL SOBRE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

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MODELOS
1 Conceptualizaciones
1.1 modelo Educativo
1.1.1 consiste en una recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques pedagógicos, que orientan a los docentes en la elaboración de los programas de estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje.
1.2 Modelo Pedagógico
1.2.1 Consecuencia de la representación de las relaciones predominantes en el acto de enseñar
1.2.1.1 Tipos de Modelos Pedagógicos
1.2.1.1.1 Modelo Tradicional
1.2.1.1.1.1 FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
1.2.1.1.1.1.1 Aprendizaje de conocimientos generales,valores y habilidades estéticas.Transmitir herencia Cultural
1.2.1.1.1.2 CONTENIDOS
1.2.1.1.1.2.1 Saberes cultos y clásicos para comunicarse con los demás. Habilidades básicas:lectura,escritura y cálculo
1.2.1.1.1.3 METODOLOGÍA
1.2.1.1.1.3.1 Academicista,verbalista,escolástica,clases dictadas en régimen de disciplina
1.2.1.1.1.4 RELACIÓN ALUMNO -MAESTRO
1.2.1.1.1.4.1 Vertical y excluyente, docente transmisor y alumno receptor
1.2.1.1.1.5 Teorías que sustentan
1.2.1.1.1.5.1 Mente-Propósito
1.2.1.1.1.5.1.1 El conocimiento se adquiere y almacena a través de la información y esfuerzo
1.2.1.1.1.5.2 Facultades
1.2.1.1.1.5.2.1 La mente ya posee todas las facultades. La educación debe "despertarlas y "ejecutarlas" por medio de la adquisición de conocimientos organizadores en materias
1.2.1.1.1.5.3 Sensual-empirista
1.2.1.1.1.5.3.1 El aprendizaje es un proceso que va desde fuera del individuo hacia dentro
1.2.1.1.2 Modelo Conductista
1.2.1.1.2.1 Teorías
1.2.1.1.2.1.1 Aprendizaje Ensayo-Error
1.2.1.1.2.1.1.1 Edward Thornike (1874)
1.2.1.1.2.1.1.1.1 Tras una serie de intentos (ensayos) infructuosos (errores) ha dado una respuesta adecuada
1.2.1.1.2.1.2 Reflejo Condicionado
1.2.1.1.2.1.2.1 John Broadus Watson (1878)
1.2.1.1.2.1.2.1.1 Estímulo= Respuesta
1.2.1.1.2.1.3 Refuerzo
1.2.1.1.2.1.3.1 Skinner (1904)
1.2.1.1.2.1.3.1.1 mayor importancia al refuerzo y no al estímulo
1.2.1.1.2.1.4 Aplicación de enfoque sistémico al aprendizaje
1.2.1.1.2.1.4.1 Roberth Gagne
1.2.1.1.2.1.4.1.1 Los condicionantes para el aprendizaje comprenden tanto los factores externos como internos
1.2.1.1.3 Modelo Constructivo/Cognitivo/Progresista
1.2.1.1.3.1 Teorías
1.2.1.1.3.1.1 Aprendizaje social
1.2.1.1.3.1.1.1 Albert Bandura
1.2.1.1.3.1.1.1.1 Factores ambientales constituyen los determinantes más fuertes y hay en otras en que los factores individuales determinan el curso de los sucesos ambientales
1.2.1.1.3.1.2 Desarrollo de la inteligencia
1.2.1.1.3.1.2.1 Piaget
1.2.1.1.3.1.2.1.1 Etapas de desarrollo cognitivo
1.2.1.1.3.1.2.1.1.1 Sensorio motriz
1.2.1.1.3.1.2.1.1.2 Etapa preoperacional
1.2.1.1.3.1.2.1.1.3 Operaciones Concretas
1.2.1.1.3.1.2.1.1.4 Operaciones Formales
1.2.1.1.3.1.3 Aprendizaje por Descubrimiento
1.2.1.1.3.1.3.1 Burner
1.2.1.1.3.1.3.1.1 Favorecer capacidades y habilidades para la expresión verbal y escrita, la imaginación, la representación mental, la solución de problemas y la flexibilidad metal.
1.2.1.1.3.1.4 Aprendizaje significativo
1.2.1.1.3.1.4.1 Ausbel
1.2.1.1.3.1.4.1.1 Conocimientos previos para el aprendizaje
1.2.1.1.3.1.5 Aprendizaje constructivista
1.2.1.1.3.1.5.1 Novak
1.2.1.1.3.1.5.1.1 El aprendizaje es una construcción y se produce a partir de los "Dese-quilibrios o conflictos cognitivos que modifican los esquemas de conocimiennto del sujeto
1.2.1.1.3.1.6 Aprendizaje mediado
1.2.1.1.3.1.6.1 Feuertein
1.2.1.1.3.1.6.1.1 Estrategias que provoquen desequilibrio cognitivo en el estudiante, generando la refleción, conceptualización, debate, discusión
1.2.1.1.4 Modelo Contextual, Socio-Crítico,Holístico
1.2.1.1.4.1 Psicología Social-conducta y aprendizaje
1.2.1.1.4.1.1 En la psicología social, la escuela se define como una institución centrada en el aprendizaje y fundamentada en un esquema conceptual, referencial y operativo
1.2.1.1.4.2 Zona de desarrollo Próximo o Potencial
1.2.1.1.4.2.1 El aprendizaje es de lo externo a lo interno, de los social a lo individual
1.3 Modelo Curricular
1.3.1 se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje)
1.4 Modelo Didáctico
1.4.1 Modelos teóricos que debe asumir funciones descriptivas, explicativas y predictivas-orientativas
2 Pauta para ser imitada
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