EVALUACIÓN Y OPTIMIZACIÓN EDUCATIVA

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EVALUACIÓN Y OPTIMIZACIÓN EDUCATIVA
  1. La evaluación esta orientada a determinar el valor de las facetas
    1. Constituye uno de los procesos nucleares
      1. Parte de su carácter general de realimentación de los sistemas artificiales e influencia sobre la optimización educativa
        1. La evaluación posee: un juicio de valor sobre el objeto evaluado y está basado en una comparación
          1. La comparación: Realidad educativa a evaluar, Instancia de referencia
      2. LA FUNCIÓN GENERAL DE LA EVALUACIÓN
        1. Se evalúa para algo que trasciende a la evaluación
          1. La presencia de la evaluación no garantiza el aprendizaje de los alumnos
            1. Se evalúa para tomar decisiones como: admisión, promoción y graduación de estudiantes, acreditación de profesores, perfeccionamiento de la enseñanza
              1. La optimización del objeto evaluado es el aprendizaje de los alumnos
        2. FUNCIONES ESPECÍFICAS
          1. Resultados susceptibles de usos diversos, de acuerdo con propósitos y orientados a mejorar el objeto evaluado
            1. En Educación de Evaluación: diagnóstica, pronostica, acreditación, certificación de calidad y rendición de cuentas
              1. FORMATIVA: Procesos del objeto evaluado, aprendizaje, programas y docencia. Stufflebeam La llama proactiva (que se da a lo largo del proceso)
                1. SUMATIVA: Resultado final. Stufflebeam la llama retroactiva que es la petición de responsabilidades, y se da al final
            2. COMO INFLUYE LA EVALUACIÓN EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
              1. 1. virtualidad de la evaluación 2. La situación de audiencias implicadas 3. Efectos positivos o negativos 4. El elemento determinante del sentido de la modificación del objeto evaluado es, sin duda, la instancia de referencia 5. La percepción por las audiencias críticas de esta situación, especialmente profesores y padres, guiará su conducta en la medida en que están interesadas realmente en el objeto evaluado y en las consecuencias de la evaluación 6. Los alumnos intentan satisfacer las exigencias (criterios) de los exámenes respecto a su aprendizaje; los profesores, en la medida en que la evaluación tenga consecuencias para la enseñanza 7. el modelo de comportamiento implícito en los criterios de evaluación al constituir una expresión concreta de lo que se espera realmente del alumno puesto que es lo que, de hecho, se exige, define de una manera efectiva los objetivos reales y operantes de la educación
              2. CONDICIONES ESENCIALES DE LA EVALUACIÓN
                1. La condición fundamental de un sistema de evaluación es que sea educativamente válido
                  1. El elemento común entre criterios de evaluación, objetivos y proceso docente- discente es el comportamiento cognitivo, afectivo y psicomotor de los alumnos claramente especificado.
                    1. Los objetivos no son otra cosa que la especificación de este comportamiento o de la capacidad para el mismo en forma de resultados
                      1. La validez educativa de la evaluación del aprendizaje, como base para su optimización, significa: 1. Que aquello que los alumnos deben aprender sean claramente especificados. 2. Que los criterios de evaluación deben constituir una adecuada muestra representativa de los contenidos y conductas especificados en los objetivos.
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