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EVALUACIÓN Y OPTIMIZACIÓN EDUCATIVA
- La evaluación esta
orientada a determinar
el valor de las facetas
- Constituye uno de los
procesos nucleares
- Parte de su carácter general de
realimentación de los sistemas
artificiales e influencia sobre la
optimización educativa
- La evaluación posee: un juicio de valor
sobre el objeto evaluado y está basado en
una comparación
- La comparación: Realidad
educativa a evaluar,
Instancia de referencia
- La evaluación posee: un juicio de valor
sobre el objeto evaluado y está basado en
una comparación
- Parte de su carácter general de
realimentación de los sistemas
artificiales e influencia sobre la
optimización educativa
- Constituye uno de los
procesos nucleares
- LA FUNCIÓN GENERAL DE LA EVALUACIÓN
- Se evalúa para algo que trasciende a la
evaluación
- La presencia de la evaluación no garantiza el aprendizaje de
los alumnos
- Se evalúa para tomar decisiones como: admisión, promoción
y graduación de estudiantes, acreditación de profesores,
perfeccionamiento de la enseñanza
- La optimización del objeto evaluado
es el aprendizaje de los alumnos
- La optimización del objeto evaluado
es el aprendizaje de los alumnos
- Se evalúa para tomar decisiones como: admisión, promoción
y graduación de estudiantes, acreditación de profesores,
perfeccionamiento de la enseñanza
- La presencia de la evaluación no garantiza el aprendizaje de
los alumnos
- Se evalúa para algo que trasciende a la
evaluación
- FUNCIONES ESPECÍFICAS
- Resultados susceptibles de usos diversos, de acuerdo con
propósitos y orientados a mejorar el objeto evaluado
- En Educación de Evaluación: diagnóstica, pronostica,
acreditación, certificación de calidad y rendición de cuentas
- FORMATIVA: Procesos del objeto evaluado,
aprendizaje, programas y docencia. Stufflebeam La
llama proactiva (que se da a lo largo del proceso)
- SUMATIVA: Resultado final.
Stufflebeam la llama retroactiva que
es la petición de responsabilidades, y
se da al final
- FORMATIVA: Procesos del objeto evaluado,
aprendizaje, programas y docencia. Stufflebeam La
llama proactiva (que se da a lo largo del proceso)
- En Educación de Evaluación: diagnóstica, pronostica,
acreditación, certificación de calidad y rendición de cuentas
- Resultados susceptibles de usos diversos, de acuerdo con
propósitos y orientados a mejorar el objeto evaluado
- COMO INFLUYE LA EVALUACIÓN EN LA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
- 1. virtualidad de la evaluación 2. La situación de audiencias implicadas 3. Efectos positivos o negativos
4. El elemento determinante del sentido de la modificación del objeto evaluado es, sin duda, la
instancia de referencia 5. La percepción por las audiencias críticas de esta situación, especialmente
profesores y padres, guiará su conducta en la medida en que están interesadas realmente en el objeto
evaluado y en las consecuencias de la evaluación 6. Los alumnos intentan satisfacer las exigencias
(criterios) de los exámenes respecto a su aprendizaje; los profesores, en la medida en que la
evaluación tenga consecuencias para la enseñanza 7. el modelo de comportamiento implícito en los
criterios de evaluación al constituir una expresión concreta de lo que se espera realmente del alumno
puesto que es lo que, de hecho, se exige, define de una manera efectiva los objetivos reales y
operantes de la educación
- 1. virtualidad de la evaluación 2. La situación de audiencias implicadas 3. Efectos positivos o negativos
4. El elemento determinante del sentido de la modificación del objeto evaluado es, sin duda, la
instancia de referencia 5. La percepción por las audiencias críticas de esta situación, especialmente
profesores y padres, guiará su conducta en la medida en que están interesadas realmente en el objeto
evaluado y en las consecuencias de la evaluación 6. Los alumnos intentan satisfacer las exigencias
(criterios) de los exámenes respecto a su aprendizaje; los profesores, en la medida en que la
evaluación tenga consecuencias para la enseñanza 7. el modelo de comportamiento implícito en los
criterios de evaluación al constituir una expresión concreta de lo que se espera realmente del alumno
puesto que es lo que, de hecho, se exige, define de una manera efectiva los objetivos reales y
operantes de la educación
- CONDICIONES ESENCIALES DE LA EVALUACIÓN
- La condición fundamental de un sistema de evaluación es
que sea educativamente válido
- El elemento común entre criterios de evaluación,
objetivos y proceso docente- discente es el
comportamiento cognitivo, afectivo y psicomotor
de los alumnos claramente especificado.
- Los objetivos no son otra cosa que la
especificación de este comportamiento o de la
capacidad para el mismo en forma de resultados
- La validez educativa de la evaluación del aprendizaje, como base para su optimización, significa:
1. Que aquello que los alumnos deben aprender sean claramente especificados. 2. Que los
criterios de evaluación deben constituir una adecuada muestra representativa de los contenidos
y conductas especificados en los objetivos.
- La validez educativa de la evaluación del aprendizaje, como base para su optimización, significa:
1. Que aquello que los alumnos deben aprender sean claramente especificados. 2. Que los
criterios de evaluación deben constituir una adecuada muestra representativa de los contenidos
y conductas especificados en los objetivos.
- Los objetivos no son otra cosa que la
especificación de este comportamiento o de la
capacidad para el mismo en forma de resultados
- El elemento común entre criterios de evaluación,
objetivos y proceso docente- discente es el
comportamiento cognitivo, afectivo y psicomotor
de los alumnos claramente especificado.
- La condición fundamental de un sistema de evaluación es
que sea educativamente válido
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