NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL

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NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL
  1. Principios que rigen el desarrollo.
    1. Discontinuidad.
      1. -El desarrollo es continuo, sin embargo surgen breves periodo de rápido cambio.
      2. Interacción genética-ambiente
        1. - En un inicio el desarrollo del cerebro, se da mediante un programa genéticamente, el cual no es el único que interviene , sino que la experiencia y en general el ambiente juega un papel esencial.
        2. Jeraquía
          1. El refinamiento de los circuitos neuronales es heterocrónico. - El desarrollo sigue una secuencia jerarquíca de desarrollo, en la que las regiones sensoriales y motoras maduran antes que las regiones asociativas.
            1. - La última área en mielinizarse es la corteza prefrontal, esta culminará en la edad adulta.
        3. Estadios del desarrollo cognitivo.
          1. Primera infancia (0 a 2 años)
            1. Percepción; Recibe información por medio de los sentidos, y al noveno mes percibe objetos ausentes.
              1. Atención; en un inicio pequeños periodos de alerta, a los 6 - 18 meses pueden mantener la atención visual.
                1. Memoria; 3 meses memoria pre-explícita, a los 9 meses comienzan a imitar conductas.
                  1. Funciones ejecutivas; se dan cambios anatómicos y funcionales lo que da una preparación del cerebro para que posteriormente se desarrollen.
                    1. Lenguaje; balbuceo (8 m), eclosión del vocabulario (13 y 18 m)
                      1. Desarrollo afectivo y social; contacto ocular (2-3 m), manipula objetos (5 m), comprende que esta mirando su imagen (18m)
            2. Período preescolar (2 a 6 años)
              1. Percepción; al final de esta etapa los niños son capaces de detectar y discriminar formas simples.
                1. Atención; 2- 4 años aumento de la atención, a los 5 años pueden realizar una tarea atencional durante 14 mm.
                  1. Memoria; Las experiencias emocionales les resulta mas fácil recordar.
                    1. Funciones ejecutivas; a los 4 años se nota un cambio, en la memoria operativa, e inhibir respuestas habituales.
                      1. Lenguaje; aumento de vocabulario de 500 a 1000 palabras al finalizar, repite oraciones de nueve palabras.
                        1. Desarrollo afectivo y emocional; 3 a 6 aparece la teoría de la mente, 4 años se vuelve agresivo y a los 5 esto disminuye.
              2. Periodo escolar (6 a 12 años)
                1. Percepción; de 6 a 11 años se desarrollan las habilidades visuales superiores.
                  1. Atención; de 9 a 12 años maduran los procesos de control atencional.
                    1. Memoria; Mejora de memoria de trabajo u operativa
                      1. Funciones ejecutivas; de 6 a 10 años capacidad para resolver problemas, 8 a 9 años desarrollo de la metacognición.
                        1. Lenguaje; estrategias de conversación se perfeccionan, aumento de la competencia gramatical y semántica de los niños.
                          1. Desarrollo emocional y social; Aumento del control emocional y aprenden a autoregularse.
                2. Adolescencia (12 a 20 años)
                  1. Percepción; Adquisición y perfeccionamiento de los procesos perceptivos.
                    1. Atención; Perfeccionamiento de los procesos atencionales.
                      1. Memoria; mejora la memoria operativa, perfeccionamiento de las estrategias de almacenamiento.
                        1. Funciones ejecutivas; se encuentran en desarrollo, pueden tomar decisiones erróneas y dificultad para controlar sus impulsos.
                          1. Lenguaje; desarrollo en las áreas parietales , lo que permite el perfeccionamiento de la gramática, semántica y la pragmática.
                            1. Desarrollo afectivo y social; cambios en el estado de ánimo, aumenta el egocentrismo, los conflictos que presente le ayudarán para su vida futura.
                3. Rehabilitación NP infantil
                  1. - Se utilizan enfoques multimodales, debido a sus resultados. -El juego como recurso de rehabilitación.
                    1. El programa de intervención debe incluir, escuela- familia- compañeros. -
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