Paradigmas Metodológicos de Investigación en Educación

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Description

Tomado del libro Investigación en Educación por Bernardo Restrepo Gómez

Resource summary

Paradigmas Metodológicos de Investigación en Educación
  1. Reafirmar la búsqueda de explicaciones y descubrimientos es lo importante en la Ciencia
    1. Necesidad multimetodológica en investigación social
      1. Jaramillo (1994) tener una visión amplia. No acogerse solo a un método o perspectiva analítica
        1. Campbell afirma que el estudio etnográfico hace sugerencias para perfeccionar procedimientos cualitativos
          1. Habermas concibe el conocimiento como ligado a intereses humanos: técnico, práctico y emancipatorio
            1. Estos intereses demandan diferentes formas de racionalidad que hacen posible las siguientes Ciencias:
              1. Empírico-análitica o natural
                1. La explicación causal de esta ciencia está privilegiada por la racionalidad instrumental dada por los intereses técnicos de la gente quienes por medio del conocimiento instrumental observan, predicen y controlan eventos físicos y sociales
                2. Hermenéutica
                  1. Originada por la racionalidad práctica. El objetivo es la comprensión del significado subjetivo del lenguaje y de la acción
                  2. Crítica
                    1. Es la racionalidad y uso del conocimiento propio del interés emancipatorio. Lo resultante de esta racionalidad son las Ciencias Sociales críticas y la Educación
                      1. Estas ciencias integran crítica y acción, teoría y práctica
                        1. En el campo de la investigación educativa está la investigación acción, la etnografía y otras modalidades cualitativas
                          1. Estas pretenden no solo analizar si no también mejorar la práctica pedagógica para lograr estructuras y procesos escolares diferentes
                            1. Investigación en Educación ha basado su observación y producción del conocimiento en
                              1. Enfoques Metodológicos
                                1. Empírico - analítico o Positivista
                                  1. Toma prestada la recionalidad de las Ciencias Naturales
                                  2. Cualitativo
                                    1. Se apoya en
                                      1. Historia, Psicología, Antropología, Sociología y aún en la Filosofía
            2. PARADIGMA CUANTITATIVO Y TIPOS DE INVESTIGACIÓN MÁS USUALES EN EDUCACIÓN
              1. Método Empírico Analítico
                1. Desde Comté y Durkheim los hechos sociales pueden ser tartados como cosas u objetos. Su naturaleza puede ser captada en los datos perceptibles de la realidad.
                  1. Hechos sociales son la unidad básica de análisis de la Sociología, Economía, Política, Educación entre otras Ciencias Sociales.
                    1. Las técnicas de investigación se integran en diseños metodológicos que la Educación toma de la investigación social.
                      1. Tipos de diseño empírico-analíticos más usados en investigación en Educación:
                        1. DESCRIPTIVO
                          1. Más usado dede 1960 hasta nuestros días. La mayoría de tésis de grado son de este tipo.
                          2. CORRELACIONAL
                            1. Para establecer relación de acompañamiento de variables y trazar predicciones
                            2. EXPLICATIVA EX POST FACTO
                              1. Busca establecer relación causal entre variables independientes y dependientes sin que el investigador manipule las primeras.
                                1. Puede llevarse a cabo a través de diseños transversales (estudios descriptivos y correlacionales) o longitudinales (se trata de encontrar generalizaciones válidas a través del tiempo)
                              2. EXPERIMENTAL
                                1. El investigador altera una o varias variables con el objetivo de observar cambios en otras.
                                  1. Los diseños pueden ser preexperimentales, experimentales puros o cuasiexperimentales
                        2. ELEMENTOS COMUNES
                          1. MARCO TEÓRICO
                            1. Situación Problemática
                              1. Documentación
                                1. Marco Conceptual
                                  1. Definición del problema
                                    1. Hipótesis y objetivos
                                    2. EN EL PLAN O DISEÑO METODOLÓGICO
                                      1. Operalización de variables
                                        1. Informantes
                                          1. Instrumentación
                                            1. Plan de análisis
                                            2. EN LA EJECUCIÓN
                                              1. Extracción de la muestra
                                                1. Elaboración y refinamiento de los instrumentos
                                                  1. El trabajo de campo
                                                    1. El procesamiento de información
                                                      1. Análisis y discusión de resultados o hallazgos
                                                        1. Conclusiones
                                                          1. Ensamble del informe de la investigación
                                                    2. PARADIGMA CUALITATIVO Y TRADICIONES CUALITATIVAS QUE MÁS SE HAN INTERESADO EN LA EDUCACIÓN
                                                      1. Libertad metodológica, existencia de múltiples metodologías en vez de una rigurosa.
                                                        1. Sus raíces se remontan a los aportes de Wilhem Dilthey, Max Weber, H.G. Gadamer
                                                          1. Teoría de la acción o comprensión social planteada por Weber
                                                            1. Afirma que la Sociología es una ciencia que pretende entender la acción social interpretándola y explicándola causalmente
                                                              1. Gadamer enfocó su hermenéutica principalmente a la interpretación lingüística de los fenómenos sociales
                                                                1. El paradigma cualitativo-interpretativo es fenomenológico, naturalista, subjetivo, orientado a la comprensión del proceso del fenómeno, lo estudia desde adentro y en su ambiente natural.
                                                                  1. TRADICIONES NORTEAMERICANAS SEGÚN JACOB (1987)
                                                                    1. Sicología ecológica: Estudia la conducta humana natural en sunrelación con el ambiente
                                                                      1. Etnografía Holística: Estudia componentes culturales en el ámbito de una cultura total
                                                                        1. Microetnografía: focaliza sus estudios en las pautas de interacción cara a cara en contextos significativos
                                                                          1. Antropología cognitiva: los patrones culturales se reflejan especialmente en la semántica
                                                                            1. Interaccionismo simbólico: estudia los significados compartidos por los grupos en ambientes simbólicos
                                                                            2. TRADICIONES INGLESAS Y AUSTRALIANAS SEGÚN ATKINSON (1988)
                                                                              1. Evaluación democrática: evaluación curricular e institucional con enfoque etnográfico que visualiza al maestro como investigador
                                                                                1. Etnografía Neomarxista: basada en la teoría y práctica dialéctica
                                                                                  1. Investigación feminista: las mujeres por ser más sensibles y buenas para escuchar, establecen mejor empatía con los investigados
                                                                                    1. Etnometodología: estudia los ambientes educativos y analiza el discurso
                                                                                    2. TRADICIONES LATINOAMERICANAS INFLUENCIADOS POR ENFOQUES DE FREIRE (1981)
                                                                                      1. Investigación-Acción (IAP)
                                                                                        1. Parte de que no puede haber realidad sin historia. Integra investigación y acción transforrmadora de la realidad. Es participativa, analítica de problemas a la luz de teoría disponible, integradora y transformadora de la realidad
                                                                                          1. El término fue acuñado por Kurt Lewin en 1947. Investigación emprendida por grupos o comunidades que llevan a cabo una actividad colectiva en bien de todos. Práctica reflexiva social
                                                                                            1. John Elliot (1994) fundamenta la conveniencia de la IAP para el desarrollo profesional de los profesores, la cual denomina propiamente educativa.
                                                                                              1. Elliot expone la necesidad de un profesor-investigador y de llevar a cabo una formación permanente de los profesores centrada en la escuela y en la investigación. Llevarlos a la reflexión sobre su práctica: autoevaluación, investigación-acción y adopción de decisiones
                                                                                                1. Comprensión de los problemas prácticos, cotidianos de los profesores interpretando lo que ocurre desde el punto de vista de los actores de la situación problema. Profesores y alumnos son participantes activos en el proceso de investigación
                                                                                                  1. La IAP es histórica porque actúa mientras se realiza la historia. Según Demo los riesgos de la IAP son: exagerar su carácter activo y descuidar el aspecto investigativo. Al no contar con el poder suficiente para lograr cambios significativos se puede quedar sólo en concientización política. El idealismo, no ir más allá del análisis de los problemas sin proceder a una acción transformadora de la realidad
                                                                                        2. Observación Etnográfica
                                                                                          1. Elsy Rockwell (1991) sostiene que la tarea básica de la etnografía es la de documentar o lo documentado pero con metodología no tradicional
                                                                                            1. Observar la interacción social en situaciones naturales, llegar a fenómenos no documentados, encontrar significado al lenguaje de los sujetos, penetrar en situaciones particulares de la vida cotidiana, enfocando el estudio de los procesos sociales que en ellas se viven.
                                                                                              1. Técnicas más utilizadas: observación directa de ambientes naturales, revisión y análisis de documentos, entrevistas de actores de los procesos estudiados, historias de vida y relatos de los informantes. Las historias de vida recurren a la hermenéutica de la conversación oral y a la observación continuada.
                                                                                                1. Para Goetz y LeCompte el objetivo de la etnografía educativa es decubrir lo que ocurre cotidianamente en el ámbito escolar con el fin de aportar datos significativos en la forma más descriptiva posible, para interpretarlos después y poder comprender e intervenir en las aulas.
                                                                                        3. OTROS TIPOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA DE USO FRECUENTE EN EDUCACIÓN
                                                                                          1. Teórico documental o histórico
                                                                                            1. Habermasiano
                                                                                              1. Estudio de casos
                                                                                                1. Investigación evaluativa
                                                                                                  1. Investigación fundamental o metodológica
                                                                                                  2. ELEMENTOS COMUNES EN EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
                                                                                                    1. Son menos estructurados que los del paradigma cuantitativo por su informalidad, flexibilidad y resistencia a trabajar desde hipótesis conceptuales y desde diseños prefijados
                                                                                                      1. SECUENCIA
                                                                                                        1. Planteo del problema
                                                                                                          1. Tipo de tradición cualitativa por realizar
                                                                                                            1. Identificación de categorías conceptuales
                                                                                                              1. Definición de informantes o muestreo
                                                                                                                1. Lectura de diarios de campo y otros datos
                                                                                                                  1. Análisis y teorización
                                                                                                                    1. Análisis interactivos
                                                                                                                      1. Revisiones de teorización
                                                                                                                        1. Informe final
                                                                                                                2. Ayuda la revisión de la literatura y la observación exploratoria del fenómeno objeto de estudio
                                                                                                                  1. Constas (1992)
                                                                                                                    1. Criterios para la categorización:
                                                                                                                      1. Asignación del nombre de las categorías
                                                                                                                        1. Verificación y validación de la creación de un grupo de categorías
                                                                                                                          1. Origen de las categorías
                                                                                              Show full summary Hide full summary

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