PENSAMIENTO Y LENGUAJE VYGOTSKY.

katherin Dayana  Fraile
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PENSAMIENTO Y LENGUAJE VYGOTSKY.
  1. LA CONEXIÓN QUE HAY ENTRE LAS DOS FUNCIONES BÁSICAS DEL LENGUAJE, COMUNICACIÓN GENERALIZA UN DESARROLLO DEL SIGNO VERBAL.
    1. El desarrollo del signo verbal es decir que la generalización es posible cuando se desarrolla la comunicación.Ejemplo cuando decimos quiero comunicar a alguien que tengo frio puedo darlo a entender con una serie de movimientos expresivos, pero la comprensión solo puede dar a lugar cuando yo pueda generalizar y nombrar lo que siento, es decir cuando pueda relacionar la sensación de frio que experimento con una determinada clase de estados, conocida de mi interlocutor.
      1. que los niños cuando son muy pequeños no tienen la capacidad de poder generalizar no se trata de que no lo puedan expresar con palabras o de los sonidos, sino la falta de los conceptos o generalizaciones de los cuales resulta imposible la comprensión. “Lo que generalmente resulta incomprensible no es la palabra e sí, sino el concepto de lo que se expresa con ella.
      2. el problema del lenguaje y el pensamiento del niño en la teoría de Piaget.
        1. Estas investigaciones tienen una serie de características del pensamiento infantil, como, por ejemplo, el egocentrismo del lenguaje y el pensamiento del niño, el realismo intelectual, el sincretismo, la no comprensión de las relaciones, la dificultad de la toma de conciencia, la incapacidad de la introspección en la edad infantil.
          1. El pensamiento autista es subconsciente, es decir, los objetivos que persigue o los problemas que se plantea no están presentes en la conciencia. No se adapta a la realidad exterior y se crea para sí mismo la realidad imaginada ó soñada.
            1. No se intenta establecer la verdad, sino de satisfacer los deseos y es estrictamente individual. Llamamos pensamiento egocéntrico, a un pensamiento que lo mismo que el de nuestros niños trata de adaptarse a la realidad sin ser comunicado como tal, es decir no es dirigido, vaga a capricho como las ensoñaciones) y la comprensión dirigida.
              1. los niños manejan u obtienen pensamientos oníricos, alusivos a los sueños y las fantasías creadas por ellos mismos. En cuanto al autismo, allí la vida de sus fantasías son tomadas o interpretadas como su propia realidad
                1. los psicoanalistas como “audacia, simbolismo de los sueños”. Los niños dan significado propio de sus fantasías y son interpretadas como la realidad.
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