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Description
Mind Map by samuel juarez, updated more than 1 year ago
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Created by samuel juarez
over 8 years ago
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Diseño Instruccional
DI
- Para Bruner (1969)
- El DI se ocupa de la planeación, la
preparación y el diseño de los
recursos y ambientes necesarios
para que se lleve a cabo el
aprendizaje.
- El DI se ocupa de la planeación, la
preparación y el diseño de los
recursos y ambientes necesarios
para que se lleve a cabo el
aprendizaje.
- Es cuando un profesional sigue
un proceso, para diseñar y
desarrollar acciones formativas
de calidad.
- Benitez (2010) plantea cuatro
generaciones en los modelos de DI
- Década 1960
- *Se fundamenta en el
conductismo *Son lineales,
sistemáticos y prescriptivo
*Se enfocan en
conocimientos, destrezas
académicas y en objetivos
de aprendizaje
observables y medibles.
- *Se fundamenta en el
conductismo *Son lineales,
sistemáticos y prescriptivo
*Se enfocan en
conocimientos, destrezas
académicas y en objetivos
de aprendizaje
observables y medibles.
- Década 1970
- *Se basan en la teoría de sistemas (sistemas abiertos)
*Buscan mayor participación de los estudiantes.
- *Se basan en la teoría de sistemas (sistemas abiertos)
*Buscan mayor participación de los estudiantes.
- Década 1980
- *Se basa en la teoría cognitiva
*Se centra en los procesos
cognitivos: el pensamiento, la
solución de problemas, el
lenguaje, la formación de
conceptos y el procesamiento de
la información.
- *Se basa en la teoría cognitiva
*Se centra en los procesos
cognitivos: el pensamiento, la
solución de problemas, el
lenguaje, la formación de
conceptos y el procesamiento de
la información.
- Década 1990
- *Se fundamentan en las teorías
constructivistas y de sistemas
*Se da un papel activo por
parte de quien aprende *El
conocimiento se construye a
partir de la experiencia
- *Se fundamentan en las teorías
constructivistas y de sistemas
*Se da un papel activo por
parte de quien aprende *El
conocimiento se construye a
partir de la experiencia
- Década 1960
- Modelos del DI
- Modelo de Gagne
- Toma en cuenta las teorías de
estímulos-respuesta. Debe
cumplir diez funciones en la
enseñanza para que haya un
aprendizaje.
- Funciones: 1)Estimular la atención y
motivar. 2)Dar información sobre los
resultados esperados. 3) Estimular el
recuerdo de los conocimientos y
habilidades previas, esenciales y
relevantes. 4) Presentar el material a
aprender. 5) Guiar y estructurar el
trabajo del aprendiz. 6) Provocar la
respuesta. 7) Proporcionar feedback.
8) Promover la generalización del
aprendizaje. 9) Facilitar el recuerdo.
10) Evaluar la realización.
- Funciones: 1)Estimular la atención y
motivar. 2)Dar información sobre los
resultados esperados. 3) Estimular el
recuerdo de los conocimientos y
habilidades previas, esenciales y
relevantes. 4) Presentar el material a
aprender. 5) Guiar y estructurar el
trabajo del aprendiz. 6) Provocar la
respuesta. 7) Proporcionar feedback.
8) Promover la generalización del
aprendizaje. 9) Facilitar el recuerdo.
10) Evaluar la realización.
- Toma en cuenta las teorías de
estímulos-respuesta. Debe
cumplir diez funciones en la
enseñanza para que haya un
aprendizaje.
- Modelo de Gagné y Briggs
- Basado en el enfoque de
sistemas
- Nivel del sistema
Nivel del curso
Nivel de la lección
Nivel de sistema
final
- Nivel del sistema
Nivel del curso
Nivel de la lección
Nivel de sistema
final
- Basado en el enfoque de
sistemas
- Modelo ASSURE de Heinich y col.
- A. Analizar las características del
estudiante S. Establecimiento de
objetivos de aprendizaje S. Selección de
estrategias, tecnologías, medios y
materiales U. Organizar el escenario de
aprendizaje R. Participación de los
estudiantes E. Evaluación y revisión de
la implementación y resultados del
aprendizaje.
- A. Analizar las características del
estudiante S. Establecimiento de
objetivos de aprendizaje S. Selección de
estrategias, tecnologías, medios y
materiales U. Organizar el escenario de
aprendizaje R. Participación de los
estudiantes E. Evaluación y revisión de
la implementación y resultados del
aprendizaje.
- Modelo de Dick y Carey
- Basado en la idea de que
existe una relación
predecible y fiable entre
un estímulo y la respuesta
que se produce en un
alumno.
- Fases: 1) Identificar la meta
instruccional. 2) Análisis de la
instrucción. 3) Análisis de los
estudiantes y del contexto. 4) Redacción
de objetivos. 5) Desarrollo de
Instrumentos de evaluación. 6)
Elaboración de la estrategia
instruccional. 7) Desarrollo y selección
de los materiales de instrucción. 8)
Diseño y desarrollo de la evaluación
formativa. 9) Diseño y desarrollo de la
evaluación sumativa. 10) Revisión de la
instrucción
- Fases: 1) Identificar la meta
instruccional. 2) Análisis de la
instrucción. 3) Análisis de los
estudiantes y del contexto. 4) Redacción
de objetivos. 5) Desarrollo de
Instrumentos de evaluación. 6)
Elaboración de la estrategia
instruccional. 7) Desarrollo y selección
de los materiales de instrucción. 8)
Diseño y desarrollo de la evaluación
formativa. 9) Diseño y desarrollo de la
evaluación sumativa. 10) Revisión de la
instrucción
- Basado en la idea de que
existe una relación
predecible y fiable entre
un estímulo y la respuesta
que se produce en un
alumno.
- Modelo de Jonassen
- Remarca el papel del aprendiz en
la construcción del conocimiento
(aprender haciendo).
- 1. Preguntas/casos/problemas/proyectos.
2. Casos relacionados. 3. Recursos de
Información. 4. Herramientas cognitivas.
5. Conversación / herramientas de
colaboración. 6. Social / Apoyo del
Contexto.
- 1. Preguntas/casos/problemas/proyectos.
2. Casos relacionados. 3. Recursos de
Información. 4. Herramientas cognitivas.
5. Conversación / herramientas de
colaboración. 6. Social / Apoyo del
Contexto.
- Remarca el papel del aprendiz en
la construcción del conocimiento
(aprender haciendo).
- Modelo ADDIE
- Es un proceso de
diseño Instruccional
interactivo
- Fases: A. Análisis D. Diseño D. Desarrollo I. Implementación E. Evaluación
- Fases: A. Análisis D. Diseño D. Desarrollo I. Implementación E. Evaluación
- Es un proceso de
diseño Instruccional
interactivo
- Modelo de Gagne
- Un diseñador instruccional sabe analizar
y visualizar todos los elementos
estructurales del programa formación,
aportando las soluciones y estrategias
optimas a cada proceso formativo.
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